淺談理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)生物教學(xué)的生命與活力

王麗

摘要：如何讓我們的生物教學(xué)更具生命與活力呢？課程標(biāo)準(zhǔn)已給出了明確的闡釋，2011版《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承我國原生物教學(xué)理論優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，更加注重了學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)需求的緊密結(jié)合，更多地吸納了生物科學(xué)技術(shù)研究的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷與生活體驗(yàn)；新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“生物教學(xué)要聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際展開”。這就告訴我們，在生物教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能注意將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，就將會(huì)賦予生物課堂更多的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 生產(chǎn)實(shí)踐 自然

中圖分類號(hào)：G63391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0204-01

一、注重生物教學(xué)與自然的聯(lián)系

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，只有近距離地接觸自然，較好地利用自然資源，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾曾經(jīng)說過：“在對(duì)某個(gè)事物說‘是以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！奔?xì)細(xì)品讀這句話，就不難理解，學(xué)習(xí)生物課，讓學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，感受自然的重要。

案例：在學(xué)習(xí)“藻類、苔蘚植物”時(shí)，我們讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。我們?cè)O(shè)置了一些問題：藻類植物與苔蘚植物相比，生活環(huán)境有什么不同？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)系嗎？帶著這些問題，深入到自然環(huán)境中，讓學(xué)生去質(zhì)疑答疑。這樣學(xué)生們帶著問題去觀察，去探究，熱情高漲，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。學(xué)科要求的“觀察、記錄、分析、討論”這些環(huán)節(jié)都會(huì)自然而然地操作進(jìn)行。從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果來看，他們除了掌握了知識(shí)目標(biāo)外，綜合能力逐漸提升，知識(shí)的拓展方面尤為突出。學(xué)生有了許多書本外的收獲，例如學(xué)生了解到，苔蘚植物可以用于園藝栽培，還可用來包扎花卉、樹苗等，既通風(fēng)又保濕。作為藥材，有些種類的泥炭蘚還可做草藥，能清熱消腫，泥炭酚可治皮膚病。苔蘚植物由于對(duì)二氧化硫等有毒氣體特別敏感，可用于監(jiān)測大氣污染。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，收獲是豐碩的。自然界直觀的教學(xué)會(huì)激發(fā)孩子無窮的好奇心，求知欲。這不正是我們的課堂所需要的嗎？

二、注重生物教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力是生物課教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，盡量選取能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的材料，并通過問題解析、知識(shí)解讀，幫助學(xué)生在掌握生物學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能較好地解決在生活中遇到的相關(guān)問題。案例：在學(xué)習(xí)“擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃”一課時(shí)，我們讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)查的方式，了解自己生活的周邊環(huán)境存在的問題。調(diào)查報(bào)告涉及到了大氣污染，水污染，空氣污染，綠植面積減少等幾方面。學(xué)生通過查閱資料，實(shí)地考察，撰寫調(diào)查報(bào)告了解身邊的環(huán)境狀態(tài)。很自然地增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的緊迫感與責(zé)任感。這種情感教育的生成是水到渠成的。這樣就將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和環(huán)保意識(shí)。

生活中與生物學(xué)聯(lián)系的知識(shí)比比皆是，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用生活中的資源優(yōu)勢。在教學(xué)中把握理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生感受到生物學(xué)對(duì)生活的指導(dǎo)意義；讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的社會(huì)價(jià)值；讓學(xué)生感受到生物學(xué)與人類和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)他們生物課堂上的探求新知的渴望。

三、注重生物教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系

進(jìn)入20世紀(jì)后，生物技術(shù)發(fā)展迅猛，越來越多地影響每個(gè)普通公民的生活和發(fā)展，因而安排“生物技術(shù)”主題。這一主題充分體現(xiàn)了生物學(xué)與人類生產(chǎn)實(shí)踐的重要關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待教材中涉及到的相關(guān)內(nèi)容，尤其是“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”這一欄目，其教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生了解生物學(xué)為人類生產(chǎn)生活作出重大貢獻(xiàn)的主要途徑，同時(shí)更能引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的深刻理解和高度重視。

案例：在講解“生物的變異”一課，在學(xué)習(xí)人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種這部分知識(shí)時(shí)，先是展示了實(shí)際糧食緊缺地區(qū)人口的生活現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考：糧食對(duì)人類生存的重要！進(jìn)而引入了袁隆平與雜交水稻的故事。學(xué)生反響極大，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生物技術(shù)的發(fā)展，有利于解決糧食等涉及國家經(jīng)濟(jì)安全的重大問題。通過事例教學(xué)可以讓學(xué)生看到當(dāng)今生物技術(shù)的發(fā)展，有利于改善廣大群眾的健康狀況，提高生活質(zhì)量。

生物教學(xué)以這三方面為切入點(diǎn)，能恰到好處地做到理論與實(shí)際相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，也更容易讓學(xué)生喜愛上生物學(xué)，也會(huì)使我們的教學(xué)更鮮活，更具體，更實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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