我國高職教學管理現(xiàn)狀的分析及對策

王洪杰

摘要：高職是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，高職和本科類院校相比較其專業(yè)性更強，更注重實踐性，所以高職是培養(yǎng)我國技術型人才的主要陣地。為了讓教學工作能夠更順利地開展下去，高職中開展了教學管理工作。教學管理能夠為教學提供服務，對教師等資源進行優(yōu)化配置，從而確保教學質量得到提高，但因為高職重視教學管理的時間比較短，也沒有隨著時代的變遷而對管理理念以及方法等進行更新，從而使得高職教學管理還存在一些問題。因此，本文對我國高職教學管理現(xiàn)狀進行了深入分析，并提出了具有針對性的解決對策，希望可以為高職做好教學管理工作，提高教學質量提供一點幫助。

關鍵詞：高職 教學管理 現(xiàn)狀分析 有效對策

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0156-02

在當前社會快速發(fā)展的背景下，很多崗位對人才的要求越來越高，在這樣的情況下，對傳統(tǒng)的高職教學進行改革，提高教學質量是非常有必要的。高職在進行教育教學的過程中，涉及到的內容比較多，教學只是其中的一方面。教學管理可以對教學之外的工作進行協(xié)調，從而促使教師能夠心無旁騖地開展教學，進而提高教學質量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學生。鑒于教學管理的重要性，高職院校逐漸提高了對其的重視程度，并采取了有效的措施落實此工作，從而使得高職院校教學質量有了飛躍般的進步，高職院校在教育體系中的競爭力更強。

一、當前高職教學管理中暴露出來的問題

（一）管理理念較為落后，缺乏服務觀念

在教育教學中，教學工作不僅是教師的分內之事，因為教學還涉及到很多的內容，比如說教室安排、課程排布等等，這些工作對教學質量的提升也有著一定的影響，而教師若是投入部分精力到這些瑣碎的工作中，那么自然無法進一步提高自己的教學水平。所以，想要提高教學質量，就必須有相關人員接手這些和教學有關的事情，教學管理工作應運而生。高職在實際開展教學管理過程中，有部分領導以及員工沒有認識到管理的重要性，認為此工作的開展是多余的，想要提高教學質量只要讓教師都做好自身的工作即可，這樣的想法是不正確的，而在此種不正確思想的引導下，管理人員形成的管理理念較為落后，為教學質量提高服務的意識嚴重缺乏，從而使得管理部門所開展的工作其實質性并不顯著，很多時候都是無用功，管理的作用并沒有充分地發(fā)揮出來，進而導致高職教學管理形式化嚴重。[1]

（二）缺乏完善的教學管理制度

任何一項工作的有效開展都離不開制度的支持，而想要提高工作質量，也需要從制度入手。對目前高職教學管理制度進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，制度不夠完善，其中還存在很多的漏洞，這樣就使得管理人員在按照制度執(zhí)行工作的過程中出現(xiàn)了較多的問題，從而影響了管理效果。與此同時，在管理制度中，對管理部門需要執(zhí)行的工作范圍劃分不夠明確，對工作要求也不清晰，這些制度問題的存在都使得管理工作想要取得較好的效果十分困難。

（三）管理模式較為落后

在進行教學管理的過程中，高職采用的管理模式較為單一，并且在管理中過度依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗，進而導致管理模式較為落后，與當前高職院校教育工作不相符，嚴重影響了教學管理作用的發(fā)揮。管理部門在開展工作的過程中，采用的是統(tǒng)一的管理方法，即對教師、學生等進行同樣的管理。要知道在當前社會發(fā)展現(xiàn)狀下，提倡的是促進學生個性化發(fā)展，這樣就使得每個學生都有自己獨立的個性，而且因為學生生活環(huán)境、家庭背景等各不相同，從而使得每一位學生的需求存在著一定的差異，這就要求管理人員在開展管理工作過程中尊重學生的個性化發(fā)展。[2]但是在實際的管理過程中，同樣的管理模式卻與學生需求相違背，同時此種管理模式也忽視了教學的人性化和科學性，阻礙了教學質量的提高。

（四）對教學管理的支持力度不夠

教學管理工作的開展需要得到高職院校甚至是政府部門的支持，但就目前的實際情況進行分析后可以看出，無論是高職院校還是政府部門，給予教學管理的支持力度是遠遠不夠的。這就使得教學管理發(fā)展受到限制，想要通過教學管理提升教學質量這一目標實現(xiàn)起來較為困難。教學管理主要是對教學資源進行優(yōu)化配置，為教師開展教學工作營造更好的環(huán)境，但當前高職院校中的教學資源卻較為匱乏，無法滿足教學需求。針對這一問題教學管理部門無法解決，只能依靠院?；蛘呤钦o予更多的資金投入來解決，但結果卻不盡如人意。此問題的存在就使得教學管理工作的開展遇到了困難，想要繼續(xù)前進較為艱難。

（五）教育監(jiān)管不到位

高職院校開展教學管理的主要目的是提升教學質量，為國家社會培養(yǎng)出更多需要的人才，所以教學管理部門應該將此目標作為其發(fā)展的核心，圍繞這一目標開展相應的工作，對教育教學進行有效的監(jiān)管。但在實際監(jiān)管過程中，因為監(jiān)管制度的不完善、監(jiān)管體系的不健全，從而使得教學監(jiān)管流于形式化，管理部門無法從監(jiān)管工作中獲取更多有用的信息來開展管理工作。

二、做好高職教學管理工作應采取的有效措施

（一）轉變管理理念，強化管理意識

思想是一個人作出行為的主導，思想對行為有著至關重要的影響，所以高職院校想要做好教學管理工作，就必須從思想入手，轉變傳統(tǒng)的管理理念，強化管理意識，以此來促使管理行為的開展有其存在的意義。高職院校應該對教學管理人員進行思想上的培訓，讓管理人員認識到自身工作的重要性，以此來促使管理人員樹立管理意識。[3]同時，還應該對當前的教學形勢、社會發(fā)展趨勢進行分析，讓管理人員意識到自己必須與時俱進，在思想上要不斷創(chuàng)新，只有這樣開展的教學管理才能是符合社會發(fā)展趨勢的，管理的作用才能發(fā)揮出來。

（二）構建完善的管理制度

在強化落實教學管理工作之前，應該制度先行，構建完善的教學管理制度，進而為教學管理工作的有效開展奠定堅實的基礎。高職院校應該對和教學有關的工作進行深化分析，找出各工作的重點，然后以此為基礎進行制度的構建。在新制度中，需要將管理的工作范圍、職責劃分等進行明確的界定，并將管理職責落實到個人，這樣就可以讓每個管理人員了解自己肩負的責任。當每個管理人員都做好自身工作之后，整體的教學管理效果就會十分明顯，進而對教學質量的提升產(chǎn)生積極的作用。

（三）結合傳統(tǒng)管理經(jīng)驗，創(chuàng)新管理模式

在開展教學管理的過程中，管理人員主要是以傳統(tǒng)管理經(jīng)驗為主，能夠流傳下來的傳統(tǒng)管理經(jīng)驗必然有其可取之處，這些經(jīng)驗都是通過不斷實踐之后累積下來的，所以在管理中采用傳統(tǒng)經(jīng)驗是沒有問題的。但是，社會處在不斷發(fā)展中，當前社會和傳統(tǒng)社會存在的差異比較大，所以很多在傳統(tǒng)社會中十分適用的經(jīng)驗卻不一定適合當前社會發(fā)展，鑒于這樣的情況，高職在開展教學管理的過程中，需要對傳統(tǒng)經(jīng)驗進行選擇，挑選適合目前高職教學現(xiàn)狀的經(jīng)驗。[4]與此同時，管理團隊還應對高職教育發(fā)展實際情況進行分析來研發(fā)新的管理模式，并融入更多先進的科技內容在其中，以此來促使管理模式與時俱進，能夠符合當前高職與社會發(fā)展的實際情況，進而確保教學管理的作用能夠充分地發(fā)揮出來。

（四）增強教學管理支持力度

高職院校既然開展了教學管理工作，就需要給予此工作更多的支持，以此來促使該工作能夠更好地落到實處，開展此工作的目標能夠得以實現(xiàn)。高職院校在給予管理支持過程中，應該為教學工作的開展配備相應的教學設施。當前教育教學現(xiàn)代化趨勢十分明朗，教學中需要的多媒體等設備更多，同時因為高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，所以在教學中還需要相應的實踐場地，因此高職必須投入更多的資金完善這些設施建設。只有教學設施資源豐富，管理部門才能有資源可管理，才能通過優(yōu)化資源來提供教學所需要的東西，進而促使教學質量的提升。

（五）構建監(jiān)管體系，落實教育監(jiān)管工作

教學管理部門在開展工作過程中，應該提高對教學質量監(jiān)管的重視程度，構建完善的監(jiān)管體系，并落實監(jiān)管工作，以此來促使教學質量監(jiān)管能夠發(fā)揮其作用，管理部門能夠從中獲取更多有用的信息來豐富管理內容。教學質量監(jiān)管過程中，管理人員能夠了解教師的真實教學水平，掌握院校整體的教學質量情況，在對這些內容了如指掌的情況下，管理部門就可以采取有針對性的管理措施來優(yōu)化管理資源，為教師更好地開展管理工作奠定良好的基礎。[5]

（六）對管理人員進行培訓，提升其綜合素質

想要提高教學質量，不僅要從教學管理制度、模式等環(huán)節(jié)入手，還應對管理人員進行培訓。在教學管理中，管理人員的綜合素質對管理效果有著至關重要的影響，所以必須提高管理人員的綜合素質，只有這樣才能提升管理質量。針對這一內容，高職院校應該為管理人員提供更多的學習交流機會，通過知識講座等方式來豐富管理人員的知識儲備，促使管理人員能夠掌握更多先進的管理方法，進而將其應用到實際的管理中，提高管理質量。

三、結語

綜上所述，在高職院校發(fā)展中，教學質量是非常關鍵的一環(huán)，若是教學質量不高，那么院校發(fā)展勢必會受到阻礙，因此，高職院校提高教學質量不僅是社會發(fā)展的需求，也是其自身發(fā)展的必要條件。針對這樣的情況，高職院校必須重視教學管理工作，對管理中暴露出來的問題進行分析了解，并采取有效的措施解決問題，以此來促使教學管理作用充分地發(fā)揮出來，提升教學質量，推動高職院校的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉朝暉，蔡龍文.淺談高職院校教學管理存在的問題與對策——基于學分制和彈性學制的視角[J].教育探索，2013（1）：91-92.

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[3]方文英.精細化在高職教學管理中的應用——以杭州萬向職業(yè)技術學院為例[J].佳木斯教育學院學報，2014（6）：260+269.

[4]閆雪梅，牟青，王莉等.全面質量管理在高職教學管理中的應用初探——以山東旅游職業(yè)學院飯店管理專業(yè)教學改革為例[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2011，26（5）：26-28.

[5]胡蘭蘭.基于6S的高職教學管理研究與實踐——以高職計算機網(wǎng)絡實驗室管理為例[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2011，26（6）：24-26.