高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

王勤

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

王勤

系統(tǒng)研究了高職實(shí)踐教學(xué)體系，提出以職業(yè)教育培養(yǎng)模式特色為前提，以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)為五個(gè)子體系的構(gòu)建思路。以高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，分析了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程。

高職；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建思路

基于高職教育的特征，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位至為重要，在一定意義上，高職實(shí)踐教學(xué)體系決定了高職教育的特征及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，當(dāng)前的實(shí)踐教育，存在著教育模式脫離實(shí)際、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足、師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)管理有待完善和實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理等突出問題。因此，高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究，是目前亟待解決的問題。

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建前提

高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的前提是高職教育培養(yǎng)模式特色。

（一）整體性特征

高職院校的實(shí)踐教學(xué)須通過改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系?？梢哉f，這一實(shí)踐教學(xué)體系是建立在所學(xué)知識、職業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)之上的有機(jī)整體，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。

（二）持續(xù)貫穿與階段深化特征

培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才并不是一蹴而就的，必須依靠有效的且持續(xù)貫穿于整個(gè)教育階段的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能培養(yǎng)，需要進(jìn)行連續(xù)不間斷的訓(xùn)練。因此，高職教育實(shí)踐教學(xué)體系就必須從內(nèi)容到目的體現(xiàn)出階段性和層次性的要求，要體現(xiàn)出從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步深化的特征，對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行沖擊性訓(xùn)導(dǎo)，從而使學(xué)生就業(yè)后上崗快、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)。

（三）地域性特征

高職教育必須主動為所在區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，須貼近和適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的需求。因此，其實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，貼近當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，同時(shí)，還要適當(dāng)前瞻，反映專業(yè)領(lǐng)域高新技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

（四）產(chǎn)學(xué)結(jié)合特征

產(chǎn)學(xué)合作是高職教育的必由之路。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須充分考慮到校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。產(chǎn)學(xué)合作既是其實(shí)施的基本途徑，也體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合。因此，校、企共建實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏”的合作機(jī)制，是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

從系統(tǒng)理論層面而言，一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動、受動、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系擬由四個(gè)層面衍生成四個(gè)亞體系，見圖1，各個(gè)亞體系既發(fā)揮各自的作用，又協(xié)調(diào)配合。

圖1 廣義的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架

實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和條件支撐體系所構(gòu)成。其中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是核心，它既在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、管理體系和條件支撐體系的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，又取決于這些體系的功能水平，在整個(gè)體系中起驅(qū)動作用。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，呈現(xiàn)出來的具體的教學(xué)內(nèi)容，它在整個(gè)體系中起受動作用。實(shí)踐教學(xué)管理體系是管理機(jī)構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評價(jià)指標(biāo)體系，它在整個(gè)體系中進(jìn)行信息反饋和調(diào)控，起控制作用。實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系由教師、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境組成，它對實(shí)踐教學(xué)起著支撐、保障作用。

根據(jù)上述體系中四個(gè)層面的分析，為便于操作實(shí)施，將實(shí)踐教學(xué)體系分為五個(gè)具體的子體系，即：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。其中，前三個(gè)子體系分屬驅(qū)動、受動、保障三個(gè)層面，原屬控制層面的教育管理體系，在具體的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，細(xì)分為后兩個(gè)子體系。[1]

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

1.使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括四個(gè)方面：（1）實(shí)踐能力；（2）職業(yè)素質(zhì)；（3）創(chuàng)業(yè)能力；（4）職業(yè)資格證書。

3.增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。[2]

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

圍繞各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按一定模式安排到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，就構(gòu)成了與理論教學(xué)內(nèi)容體系相輔相成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。以訓(xùn)練核心能力為目標(biāo)，以節(jié)點(diǎn)相聯(lián)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的方式，構(gòu)建校內(nèi)、校外相結(jié)合，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)于一體的多元化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，如圖2所示。

該內(nèi)容體系以社會為背景，以學(xué)校為場景，分為認(rèn)知性實(shí)踐、專門性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐三大層面。認(rèn)知性實(shí)踐主要以課堂教學(xué)為依托，學(xué)生還可根據(jù)所學(xué)課程的不同要求，進(jìn)行專門性實(shí)踐。專門性實(shí)踐可分散（如課程實(shí)踐），可集中（如綜合實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)習(xí)），其中，專業(yè)實(shí)習(xí)宜以產(chǎn)學(xué)合作為主。在前兩類實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行綜合性實(shí)踐。綜合性實(shí)踐是以課外、校外活動為依托的操作實(shí)踐，通過實(shí)踐，可以提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，促進(jìn)理論知識與實(shí)踐能力的有效轉(zhuǎn)化。綜合性實(shí)踐的主要方式有參與科研、社團(tuán)活動、參加專業(yè)競賽、崗位實(shí)習(xí)、論文（設(shè)計(jì)）和職業(yè)適應(yīng)培訓(xùn)等。

圖2 多元化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

（三）實(shí)踐教學(xué)條件體系

實(shí)踐教學(xué)條件體系是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，它服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場地和環(huán)境等諸多方面。

1.建立一支以專職為主、專兼結(jié)合的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。（1）學(xué)校要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)；（2）建設(shè)一支技術(shù)過硬的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍；（3）聘請企業(yè)專家、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。（1）通過學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工場、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。（2）積極拓展實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室創(chuàng)建渠道，鼓勵(lì)社會資源通過投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。[3]

（四）實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理等多方面。

1.組織管理。由學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，各二級學(xué)院具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。

2.運(yùn)行管理。各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)；抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

3.制度管理。制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（五）實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

1.建立科學(xué)、完整的學(xué)生評價(jià)體系。對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)須加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，實(shí)訓(xùn)須有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績。對學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果應(yīng)提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出考評成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。對于?shí)習(xí)考核，可通過實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。[4]

2.建立公平、公正的教師評價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價(jià)結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，在學(xué)年度末給每位教師寫出評語，評語應(yīng)同本人見面，并將之納入人事考核之中。

表1 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位能力分析

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，其五個(gè)子體系的構(gòu)建應(yīng)相互融通、互為支撐，而絕非簡單的各自為政，要綜合各方面因素，按步有序地進(jìn)行。本文以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，分析實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

（一）分析崗位能力，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校教師、行業(yè)專家、企業(yè)工程師共同研討，明確應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位定位，分析任務(wù)領(lǐng)域，進(jìn)而明確崗位能力。崗位能力要求明確后，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)便十分明朗。見表1。

續(xù)表

（二）改革課程體系，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

梳理各崗位的典型工作任務(wù)，分析對應(yīng)行動領(lǐng)域，明確專業(yè)核心課程。在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系，將課程分成若干層次遞進(jìn)的模塊，如專業(yè)群課程（專業(yè)基礎(chǔ)）、專業(yè)支撐課程（基本專業(yè)能力）、專業(yè)核心課程（綜合專業(yè)能力）、專業(yè)方向課程（選修拓展）等。其中，應(yīng)用電子技術(shù)的專業(yè)核心課程擬定為電子元器件的焊接工藝、電子產(chǎn)品組裝調(diào)試與維修、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與開發(fā)、電子產(chǎn)品的品質(zhì)管控和電子產(chǎn)品檢測試驗(yàn)等。在課程建設(shè)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，都將實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉作為先導(dǎo)和目標(biāo)，精心規(guī)劃與設(shè)計(jì)對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，循序漸進(jìn)地獲得專業(yè)實(shí)踐技能。由第一課堂的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，輔以第二課堂的各類課外實(shí)踐內(nèi)容，如考級考證、學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)競賽等，再加之社會化的實(shí)踐內(nèi)容，如社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過縱向遞進(jìn)、橫向豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以有效培養(yǎng)。

（三）改善軟硬件條件，構(gòu)建條件保障體系

要達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，教師的工程能力和齊全充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是保障。在構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系過程中，花大力氣培養(yǎng)和引進(jìn)師資以及化大代價(jià)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是必由之路。

（四）明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)文件

在實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)中，需要的配套管理涉及制度制定、組織計(jì)劃、運(yùn)行管理等方方面面，規(guī)范是管理的要點(diǎn)。因此，須針對各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，預(yù)先準(zhǔn)備好包括教學(xué)要求、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等在內(nèi)的一整套教學(xué)文件。

（五）制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，完善考核方法

考核標(biāo)準(zhǔn)和方法是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施時(shí)需要提前明確和嚴(yán)格執(zhí)行的內(nèi)容。只有遵循教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生和教師實(shí)際，符合工程需求的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，才能客觀評價(jià)實(shí)踐成效，調(diào)動學(xué)生積極性，從而真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

[1]韓靖玉，郭永，韓寶生，等.工科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2009（3）：14-15.

[2]張淑欣.高職教育實(shí)踐教學(xué)探索[J].中國成人教育，2007（24）：85-86.

[3]高育奇.論高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008（3）：176-177.

[4]杜蜀賓.高職院校實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].中國高教研究，2008（11）：64-65.

[責(zé)任編輯盛艷]

王勤，女，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用電子。

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1674-7747（2017）06-0057-05