關(guān)于英文繪本的選擇在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究

張陽

摘 要： 閱讀在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中占相當(dāng)大的比例，而小學(xué)英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和起步。圖文并茂、生動有趣的圖文繪本成為小學(xué)英語閱讀教學(xué)中新型的一種輔助模式，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)充閱讀量，提高閱讀水平。本文從如何選擇符合小學(xué)生閱讀規(guī)律的繪本以及繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用方面進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：英文繪本 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 選擇

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0220-01

繪本帶有連續(xù)性的故事情節(jié)，以圖畫為主、文字為輔，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，信息豐富，覆蓋廣，像一部精彩的電影，是豐富小學(xué)生語言的較好媒介，會降低教師的教學(xué)難度，增加學(xué)生的語言積累。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)小學(xué)英語閱讀教學(xué)普遍存在閱讀材料單一，教師知識照本宣科，只注重學(xué)生單詞和語法的考察，要求學(xué)生反復(fù)背誦，而忽略了學(xué)生語言積累和語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍厭倦閱讀、逃避閱讀；其次學(xué)生在做閱讀時(shí)普遍都是先讀完全文、再看問題、再去短文中找答案，并不能把問題理解透帶到短文中去，機(jī)械式閱讀只會讓學(xué)生照搬照抄，在出現(xiàn)句意轉(zhuǎn)換或者單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)變化時(shí)就蒙圈和應(yīng)付，久而久之，降低了學(xué)生的閱讀積極性。因此尋求形式多樣、富有吸引力的閱讀材料成為提高小學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平的主要方法，作為新型的拓展方法，英文繪本是豐富課外閱讀的途徑。

二、小學(xué)英語閱讀英文繪本的特點(diǎn)

英文繪本作為特定的少兒讀物，其畫風(fēng)獨(dú)特、語言精美，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、內(nèi)容形象直觀，與傳統(tǒng)的白紙黑字相比，繪本色彩豐富，符合小學(xué)生的性格和天性，以圖畫形象具體的描述信息，為學(xué)生不懂得單詞和語句提供語境，降低學(xué)生的閱讀障礙。第二、貼近生活，每一個(gè)繪本都來源廣泛，內(nèi)容多元化，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生能夠身臨其境的閱讀和理解，目前國內(nèi)采用的繪本大多來自于英國，孩子通過繪本可以了解西方文化和習(xí)俗，為以后的英語學(xué)習(xí)積累文化背景。第三，故事連續(xù)集，英文繪本從封面到內(nèi)容都結(jié)構(gòu)緊湊、情節(jié)完整的敘述一個(gè)故事，小學(xué)生在閱讀的過程中不僅可以學(xué)到單詞和語法，也根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)行語義的辨析及形成閱讀的良好策略，學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時(shí)，能自然學(xué)習(xí)語言。第四、情感豐富，英文繪本中的故事各個(gè)奇妙有趣，小學(xué)生在閱讀的過程中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及書中的角色、情節(jié)、經(jīng)歷來感受主人公的喜怒哀樂、善惡對錯(cuò)，從而擴(kuò)展知識、明白社會規(guī)范，培養(yǎng)自己的思想品德和情感表達(dá)，并對短文中反復(fù)出現(xiàn)的單詞和句子進(jìn)行記憶，降低記憶難度。

三、小學(xué)英語閱讀英文繪本的選擇

1.針對的學(xué)習(xí)人群

對于小學(xué)低年級的英語閱讀繪本，主要以圖畫為主，配以少量注解性文字，故事情節(jié)完整緊湊，貼近小學(xué)生生活，并且單詞語法簡單、多次重復(fù)，讀起來容易上口。例如繪本《My frided》中重復(fù)出現(xiàn)兩個(gè)畫面，一個(gè)是小女孩在走路，一個(gè)是貓?jiān)谧呗?，描述為“I learned to walk from my cat”，接下來的畫面就是小女孩在跳，小狗在跳，描述為“I learned to jump from my cat”，按照如此不斷重復(fù)的節(jié)奏，講述小女孩從動物那里學(xué)到的本領(lǐng)，讓小學(xué)生在輕松中去閱讀和模仿，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了小學(xué)生的推測能力。

對于高年級的學(xué)生，應(yīng)盡量選用原版繪本，作為課后拓展和延伸，要保證知識的全面性和拔高性，還原英語繪本的語法環(huán)境，為避免打擊學(xué)生的自信，可將出現(xiàn)的生僻詞匯和語句進(jìn)行調(diào)整，如有能力，教師可以自己來編寫繪本，更能適合學(xué)生的閱讀水平的提高。

2.針對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語閱讀繪本的選擇要與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》銜接，根據(jù)現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、在學(xué)生語言能力范圍、語言重現(xiàn)性高、有語境的繪本來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加自信心，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

3.經(jīng)典的繪本為首選

推動學(xué)生高質(zhì)高效的英語閱讀必須選擇經(jīng)典的內(nèi)容。如白雪公主、丑小鴨、小紅帽與大灰狼、七個(gè)小矮人等，耳熟能詳?shù)墓适履茏寣W(xué)生輕松掌握語境和大意，并區(qū)分英語和漢語表達(dá)上的差異，教師可在閱讀中擬定練習(xí)題目，鍛煉學(xué)生的理解能力。

四、英文繪本在小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中的具體使用

在學(xué)生整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中教師都占到重要的作用，在閱讀開始之前引導(dǎo)學(xué)生了解故事的大意，如《Who is the father lion？》，學(xué)生便知道本文講的是獅子并且要找出家族關(guān)系；閱讀中教師可示范性朗讀，幫助學(xué)生創(chuàng)造意境，還原草原、小動物等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，讓學(xué)生推斷獅子的生活方式和家族，幫助學(xué)生勾畫詞匯、掌握句意；閱讀結(jié)束后，教師可設(shè)計(jì)課后練習(xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生續(xù)寫故事、表達(dá)感想，拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

結(jié)語

英語繪本的引入，能夠彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)生閱讀困難、閱讀恐懼的問題，同時(shí)可以通過圖文并茂的故事環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和想象力，在閱讀中掌握基礎(chǔ)知識、積累詞匯，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平。