高校思政課社會實踐的研究探索

林欣

摘 要： 高校的思想政治理論課中一直提倡需要有社會實踐，理論聯(lián)系實際才能提高實踐教學(xué)保障機制，完善實踐教學(xué)課程體系，提高實踐教學(xué)指導(dǎo)水平。思政課的社會實踐的目標(biāo)是探索長效育人機制，不斷提高實踐教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，使實踐教學(xué)的實施走向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化、常態(tài)化。

關(guān)鍵詞：思政理論 保障機制 理論體系 社會實踐

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0207-01

高校的思想政治理論課被認(rèn)為純理論，缺實際，理論水平很高，對現(xiàn)實生活沒有指導(dǎo)意義，因此，大學(xué)生一直都不重視思政課，只認(rèn)為單純拿了學(xué)分，以后都不用看。因此，如何將社會實踐融入思政課成為許多高校研究探索的方向。理論和實踐相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則，充分發(fā)揮思政課的理論知識，同時，讓學(xué)生主動參與各種社會活動，學(xué)生在社會活動受益，達(dá)到了實踐育人的目標(biāo)。目前，國內(nèi)學(xué)者對高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)已作過一定探討，本文章旨在進(jìn)一步探討思想政治理論課社會實踐教學(xué)的保障機制和構(gòu)建實踐課的理論體系，完善思想政治理論課社會實踐教學(xué)，對高校思政課教師起到指導(dǎo)作用。

一、建立思想政治理論課社會實踐保障機制

1.專項經(jīng)費制度保障

教育部明確要求各高校要按比例撥專項經(jīng)費用于思政課實踐教學(xué)。因此各高校應(yīng)該落實將用于思政課專項經(jīng)費納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算，切實撥出經(jīng)費用于思政課實踐教學(xué)活動，為實踐教學(xué)的正常開展提供必要的經(jīng)費保障。思政部門應(yīng)與相關(guān)職能部門制定思政專項的使用辦法，確保專款專用，并定期檢查使用情況。

2.政策性制度保障

實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，社會實踐活動則是思政課課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸和重要補充。因此，各高校應(yīng)高度重視思政課實踐教學(xué)，必須將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計劃，安排必要的課時，落實到思政教師和每一個學(xué)生頭上。同時應(yīng)該有適用的教材，制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)和方法，避免實踐教學(xué)的泛化和邊緣化，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。其次，應(yīng)建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督考核體系。學(xué)校層面應(yīng)建立相關(guān)制度和評價指標(biāo)，對指導(dǎo)教師及參與人員的實踐教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督考核，如教學(xué)計劃、教學(xué)方案常規(guī)檢查、指導(dǎo)水平考核、教學(xué)時數(shù)考核、教學(xué)效果考核，工作津貼發(fā)放等；部門層面應(yīng)建立學(xué)生考核評價體系，對學(xué)生參與社會實踐活動的效果進(jìn)行考核，如成果展示評比、社會實踐報告考核、社會實踐表現(xiàn)評價考核等。最后，學(xué)?；虿块T層面應(yīng)建立相應(yīng)的思政課實踐教學(xué)保障制度，如經(jīng)費保障制度、人員安排保障制度、時間和場地保障制度、安全保障制度等。

3.組織管理制度保障

高校應(yīng)不斷完善思政課實踐教學(xué)的組織管理體系，特別是校外社會實踐，學(xué)生人數(shù)較多，實踐地點和時間也較分散，更應(yīng)該提高組織管理水平，確保社會實踐活動的順利開展。首先，應(yīng)成立思政課實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確組織架構(gòu)和權(quán)責(zé)范圍，加強對指導(dǎo)教師和相關(guān)指導(dǎo)人員的管理、監(jiān)督和考核，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種人事關(guān)系。其次，應(yīng)確立思政課實踐教學(xué)管理制度，包括確立相應(yīng)的教學(xué)管理制度、社會實踐基地的管理制度，獎懲制度等。最后，應(yīng)開發(fā)更多的社會實踐基地，建立相對固定的思政課學(xué)生社會實踐場所，為學(xué)生開展社會實踐提供方向和便利。定向型社會實踐使教師能夠掌握學(xué)生社會實踐的時間地點，大大提高了實踐教學(xué)管理的實效，降低管理的成本，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是思想政治理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。要實現(xiàn)思政課社會實踐的功能與價值，必須構(gòu)建和完善思政課實踐教學(xué)體系。首先要明確實踐教學(xué)的基本目標(biāo)，開展有針對性的教學(xué)活動。其次要優(yōu)化實踐教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，采取靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在實踐中鍛煉和提升自身的素質(zhì)和能力。最后要完善實踐教學(xué)的評價機制，構(gòu)建獨立的思政課社會實踐評價體系，通過靈活多樣的方式進(jìn)行評價。

1.明確實踐教學(xué)目標(biāo)

高校要真正實現(xiàn)思政課社會實踐的功能與價值，首先就要明確實踐教學(xué)的基本目標(biāo)。思政課實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要補充，其教學(xué)目標(biāo)是有極強的針對和特殊性。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和方案，開展有針對性的教學(xué)活動。實踐教學(xué)的基本目標(biāo)主要有以下三點：

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出以學(xué)生為本

高校要實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的有效性，讓學(xué)生習(xí)得教材體系和相關(guān)知識理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要使學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)和實踐能力得到切實提升，促進(jìn)學(xué)生成長成才。學(xué)生在社會實踐的過程中，能夠接觸社會，了解國情民情，不僅將所學(xué)的理論知識聯(lián)系實際，指導(dǎo)實際工作，而且又能從現(xiàn)實工作學(xué)習(xí)中深化對理論的認(rèn)識；還能夠在實踐中不斷鍛煉和提升自身的創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到能力教育、素質(zhì)教育的實效。因此，必須構(gòu)建起適合學(xué)校實際、適合學(xué)生成長需要、有針對性、實效性的實踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性和積極性。

1.2提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生對思政課教學(xué)的“興趣點”有所變化，對教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提高，一方面對教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活性、新穎性和趣味性的要求不斷增強，另一方面對鍛煉和提升自身素質(zhì)和能力的重視程度不斷增強。要切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，必須基于教學(xué)大綱內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生成長成才的需要，不斷激發(fā)學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建學(xué)生喜愛的思政課教學(xué)教育模式。思政課社會實踐讓學(xué)生走去校門，投入到現(xiàn)實社會中去認(rèn)識世界、改造世界，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、自主性、靈活性和開放性，注重學(xué)生思想素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，能大幅度提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)和能力鍛煉的主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)思政課教學(xué)往往只重視老師教授知識的作用，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動實踐、主動創(chuàng)造的能力。思政課社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑之一。社會實踐本身具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的鍛煉功能，因此，要重視和加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計各種有針對性的主題活動，讓學(xué)生嘗試解決各種現(xiàn)實問題，使學(xué)生的能力切實得到鍛煉，同時也使其感受到思政課教學(xué)的現(xiàn)實意義和作用，擺脫學(xué)生對思政課空洞、無用的偏見，從而強化課堂教學(xué)的效果。

基于上述的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，我們在開展思政課實踐教學(xué)的過程中還需要恰當(dāng)?shù)剡\用多樣靈活的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)主要采取教師主動教學(xué)或引導(dǎo)、學(xué)生被動接受或應(yīng)對的方式，教師是教學(xué)過程的主要設(shè)計者、施教者、組織者、控制者，學(xué)生則主要是知識的被動接受者。

思政課實踐教學(xué)則重在發(fā)揮學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的能動性，強調(diào)理論聯(lián)系實際，運用于實際，通過參加諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)等形式的社會實踐活動，用所學(xué)理論和知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題，鍛煉和提升學(xué)生自身的素質(zhì)和能力，達(dá)到長效的協(xié)同育人的目標(biāo)。

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