淺談如何打造高中語(yǔ)文高效課堂

牛芳

摘 要： 在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)高效的課堂具有一定的難度。高中語(yǔ)文知識(shí)難度相對(duì)較大，加上高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的愛(ài)好程度也不一樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。在這種情況下，打造高中語(yǔ)文高效課堂就需要高中語(yǔ)文教師充分發(fā)揮個(gè)人教學(xué)智慧，確保課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 激發(fā)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0131-01

高中語(yǔ)文是高中階段一門(mén)比較難的學(xué)習(xí)科目，它也是高中階段很重要的一門(mén)學(xué)習(xí)科目。對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。隨著新課程改革的全面實(shí)施，創(chuàng)設(shè)高效課堂已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。同時(shí)，高效的課堂肯定也是受廣大師生喜愛(ài)的課堂。如何在有效的時(shí)間內(nèi)在課堂教學(xué)中將知識(shí)教給學(xué)生，并讓學(xué)生有效地掌握呢？這是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都在研討的課題。下面就如何打造高效的高中語(yǔ)文課堂談幾點(diǎn)建議。

一、樹(shù)立高效的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文高效課堂的建立，首先需要語(yǔ)文教師能夠認(rèn)識(shí)到高效課堂的意義，教師要樹(shù)立高效教學(xué)的理念。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，往往都是注重知識(shí)的傳授與講解。但在新課改形勢(shì)下，在教學(xué)中更加注重的是學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此教學(xué)時(shí)，教師一定要調(diào)整教學(xué)方向，樹(shù)立高效的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生在生活中常見(jiàn)的問(wèn)題講解語(yǔ)文知識(shí)。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生興趣的題目，讓學(xué)生一看到題目就產(chǎn)生興趣。

二、運(yùn)用高效的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位

高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量要有所提升，必須運(yùn)用合理的、高效的教學(xué)方法。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合新課程改革對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，要打造高效的課堂，就要運(yùn)用高效的，符合學(xué)生特征的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師采取的教學(xué)方法一定要多貼近學(xué)生的生活，這樣才會(huì)更有利于學(xué)生理解與掌握。生活中到處都有語(yǔ)文知識(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極地去尋找，能把課堂上學(xué)到的抽象的知識(shí)運(yùn)用到生活中，在學(xué)習(xí)了新課后，問(wèn)題就能得到解決。也會(huì)讓學(xué)生明白，在生活中的很多事情，都是可以用課堂上的知識(shí)解決的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到大大地提高。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，讓學(xué)生明白和實(shí)際生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、應(yīng)用靈活多樣教學(xué)手段，打造高效的課堂

高中語(yǔ)文的內(nèi)容是比較抽象的，如果只是采取課堂講解的方式進(jìn)行授課，會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的反感，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高效課堂的建構(gòu)中，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者，注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化。讓學(xué)生自主考慮、分析問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論探究問(wèn)題，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與講解，教師在課堂起主導(dǎo)作用。只有教師真正認(rèn)識(shí)到高效教學(xué)理念的含義和重要性，才能夠積極選擇靈活多樣的教學(xué)手段，把教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

如教師可以設(shè)計(jì)一次師生角色互換的課程，進(jìn)行趣味性教學(xué)體驗(yàn)。讓有想法的學(xué)生在經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備后，扮演老師進(jìn)行課堂授課。這樣一方面可以利用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，另一方面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。同時(shí)，教師在旁聽(tīng)的過(guò)程中，也能很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解中存在的不足和偏差，有利于針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。又如，可以充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，借助各種各樣的圖片、模型、教學(xué)視頻等進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體對(duì)畫(huà)面進(jìn)行全方位的展示，讓學(xué)生很直觀地看到各個(gè)畫(huà)面的構(gòu)造，把抽象的語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知有很大的幫助。

四、應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)高效課堂策略

要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。

（1）打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（2）曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。曲設(shè)情境，廣開(kāi)言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

（3）挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。

總而言之，在當(dāng)前的高中課堂教學(xué)中，高效課堂教學(xué)的構(gòu)建已經(jīng)成為了教學(xué)工作的重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中打造高效課堂具有很重要的教學(xué)意義。在今后的工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用正確的教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的有效構(gòu)建。