模擬課堂教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要： 模擬課堂教學(xué)是“研”的一種享受，也是內(nèi)向的老師或是村小教學(xué)點(diǎn)全科包班的老師走向成功的基點(diǎn)。工作的特殊性決定了全科包班老師只能在雙休日或是假期才有機(jī)會(huì)外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在不是雙休日和假期的時(shí)間里，全科包班老師的教研活動(dòng)，除校內(nèi)聽(tīng)課或自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的課例光碟觀看學(xué)習(xí)以外，模擬課堂教學(xué)就成為提高教師自身專(zhuān)業(yè)能力的最佳途徑。模擬課堂教學(xué)和一般的課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生參與，全程由講課教師一人演繹，所以教學(xué)設(shè)計(jì)、禮儀、教態(tài)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置、使用多媒體教學(xué)和課后反思等方面都要考慮周到。只要勤于模擬，其味肯定是越磨越有味的。

關(guān)鍵詞：模擬 教學(xué) 有味

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0124-02

“研而不教則空，教而不研則淺”。 模擬課堂教學(xué)是“研”的一種享受，也是內(nèi)向的老師或是村小教學(xué)點(diǎn)全科包班的老師走向成功的基點(diǎn)。

全科包班教師如何通過(guò)模擬課堂教學(xué)即對(duì)空講課的磨練，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力呢？首先必須清楚的是模擬課堂教學(xué)和一般的課堂教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生參與，全程由講課教師一人演繹，目光的組織與交流作用、形體語(yǔ)言對(duì)于教師思想的傳遞與延伸同樣存在，所以禮儀、教態(tài)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置、使用多媒體教學(xué)和課后反思等方面都是要考慮周到的。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了25篇課文，學(xué)到了不少讀書(shū)方法。這節(jié)課我們學(xué)第26課，老師想和大家一起探究一種新的讀書(shū)方法，就是把一篇課文讀成幾個(gè)字，讓我們一起懷著期待的心情開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。來(lái)，齊讀課題。

生：（齊讀）26《科利亞的木匣》

師：這是蘇聯(lián)作家左琴科的作品，文中講了一個(gè)生動(dòng)而有趣的故事。課文篇幅比較長(zhǎng)，一共有13個(gè)自然段。我們要把這13個(gè)自然段讀成3個(gè)字。有沒(méi)有信心？

生：有！

師：很好！下面請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀，一邊想，是哪3個(gè)字這么神奇，能貫穿全文的呢？

二、導(dǎo)學(xué)

1.析“挖”字

師：（巡視）好多同學(xué)已經(jīng)舉起小手啦。后面那兩位把小手舉得高高的孩子，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生1：我找到了，是個(gè)“挖”字！

生2：我也找到了，是個(gè)“埋”字！

師：能說(shuō)一說(shuō)你的理由嗎？

生：課文先講科利亞挖坑埋木匣，媽媽挖坑埋木箱，接著講媽媽挖木箱、科利亞挖木匣的事。而且，‘挖和‘埋在課文中出現(xiàn)的頻率比較多。

師：這個(gè)孩子很會(huì)讀書(shū)呀！你是怎樣識(shí)記“挖”字的呢？（順勢(shì)析“挖”字。）

生：“扌”表意，“穵”表聲。本義指用手挖掘。

師：分析得很地道。除上面這種識(shí)記的方法以外，你還可以怎樣識(shí)記？

生：“挖”字還可以這樣識(shí)記：一個(gè)人正彎曲著身子（乙）在洞（穴）里用‘手挖土。

師：真聰明！那“挖”字在文中指的是什么意思？

生：文中指科利亞手持著鏟子挖，媽媽也用鏟子之類(lèi)的挖掘工具在挖。

師：書(shū)讀得很細(xì)啰。下面我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)它。注意右邊的結(jié)構(gòu)，上面是洞穴的“穴”字，最后一筆是“點(diǎn)”，不是“捺”，下面是甲乙的“乙”字。

板書(shū)：挖=扌+穵=扌+穴+乙

2.析“埋”字

師：科利亞挖坑埋木匣，媽媽挖坑埋木箱。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“埋”字，你是怎樣識(shí)記的？前面一直沉思的這位男孩，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

生：土里埋。

師：你不賴(lài)啊，給他掌聲！

板書(shū)：土 + 里=埋

3.二讀“挖”字

師：科利亞埋木匣，媽媽埋木箱。有意思的是，四年后媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了“算術(shù)真有用！”而科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，朝左邊挖，朝右邊挖，挖出了算術(shù)——不管事啦？

生：不是算術(shù)不管事，只是科里亞還沒(méi)有動(dòng)腦筋。他用手摸著腦門(mén)想了之后，量了五步，二挖了木匣，果然挖出了心愛(ài)的木匣子。

師：這孩子把書(shū)讀得很細(xì)啰！

板書(shū)：挖箱子：三十步。

挖木匣：一挖，十步；二挖，五步，找到了木匣。

4.析“懂”字

師：從“二挖“木匣中，科利亞懂得了什么？

生：科里亞懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，自己在長(zhǎng)大長(zhǎng)高，周?chē)囊磺校荚谄鹱兓牡览怼?/p>

師：這孩子真會(huì)讀書(shū)呀，把文中講的道理都讀出來(lái)了！不過(guò)，老師還在懷疑呀，科利亞到底是真的懂，還是假的懂得這個(gè)道理呢？

生：真懂的。

師：你是怎么知道的？左邊那位穿花雜色上衣的孩子說(shuō)一說(shuō)。

生：“懂”字，從心，董聲。指心中明白、知道的意思，所以從“忄”，從這里可以得知科利亞是心中真正明白這個(gè)道理的。

師：這孩子真了不起。你看，她用字理來(lái)析解‘懂字，使老師也牢記了‘懂字的真正意思啦。

板書(shū)：懂，從忄，董聲。

師：下面我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)“懂”字。注意：忄，先寫(xiě)左點(diǎn)，再寫(xiě)右點(diǎn)，最后寫(xiě)豎，右邊是上下結(jié)構(gòu)，上面是草頭兒，下面是千里重的“重”字。書(shū)寫(xiě)“重”字，先寫(xiě)上面的撇和橫，接著寫(xiě)日，再寫(xiě)豎，最后寫(xiě)下面的兩橫，注意上橫短，下橫長(zhǎng)。頭頂著“草兒”，走了“千里”啦，“心”也應(yīng)該“懂”得啦。

師：孩子們，我們已經(jīng)找出了本文的三個(gè)關(guān)鍵字?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文。讀完后，請(qǐng)把課文的主要內(nèi)容告訴給老師。

生：這篇課文主要寫(xiě)科利亞‘埋木匣——挖木匣——懂道理的事。

師：埋木匣——挖木匣——懂道理。這正好是作者寫(xiě)這篇文章的思路，被這位同學(xué)讀懂了，真了不起！

板書(shū)：埋木匣——挖木匣——懂規(guī)律

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起探究了把一篇課文讀成3個(gè)字的讀書(shū)方法，還探究了用字理來(lái)析解這3個(gè)關(guān)鍵字，引出課文的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思路。孩子們很用功，謝謝同學(xué)們。這節(jié)課的作業(yè)是用我們剛學(xué)到的讀書(shū)方法，自由讀一篇文章，然后把收獲說(shuō)與家長(zhǎng)或好友分享。這節(jié)課就上到這里，下課。

反思：這節(jié)課，從順的方面去設(shè)計(jì)，在現(xiàn)實(shí)的課堂中，教學(xué)并非這么順當(dāng)?shù)?。但，為了提高自己的教學(xué)藝術(shù)，走出真正屬于自己的教學(xué)之路，抓一個(gè)主題，先從“順”的方面去設(shè)計(jì)，去對(duì)空講課，去磨練自己，然后才從“逆”的方面去錘煉自己，模擬課堂教學(xué)之味，肯定是越磨越有味的。

參考文獻(xiàn)

[1]字理教學(xué)手冊(cè)/黃亢美主編—南寧：廣西人民出版社，2002.10.

[2]漢字形義詳解/周瑞宣編著—南寧：廣西美術(shù)出版社，2004.10.

[3]模擬課堂教學(xué)（對(duì)空講課）應(yīng)注意的幾個(gè)方面（來(lái)源：新浪博客）

作者簡(jiǎn)介：盧寶山，男，（1978-），1997年參加工作，近20年的村小教學(xué)經(jīng)歷，全科包班幾乎占了一半。2016年榮獲平果縣“最美鄉(xiāng)村教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。