淺談初中體育創(chuàng)新教學(xué)的有效實施

劉廣棟

摘 要： 隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進，初中體育教學(xué)水平有了明顯的提高，越來越多的初中體育教師傾向于運用全新的教學(xué)方法，以促進初中體育課堂教學(xué)效率的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中體育課堂教學(xué)提出了全新的要求，同時在很大程度上沖擊了傳統(tǒng)初中體育教學(xué)理念，使初中體育課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但也給初中體育課堂教學(xué)的改革與發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。如何更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加快初中體育課堂教學(xué)改革的進程，提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)初中體育教學(xué)素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是擺在廣大初中體育教師面前的一道難題。

關(guān)鍵詞：新課改 初中體育 教學(xué)思路 創(chuàng)新方法

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0119-01

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式存在諸多弊端，一定程度上限制了初中體育教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，沒有發(fā)揮出體育教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展的促進作用。傳統(tǒng)初中體育教學(xué)模式明顯已經(jīng)不適應(yīng)未來初中體育教學(xué)發(fā)展的需要，因此，初中體育教師必須在實踐教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)初中體育素質(zhì)化新型課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與運動的熱情，從而提高初中生的體育技能，提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。本文首先針對初中體育教學(xué)中的現(xiàn)存問題展開簡要闡述，進而進一步探討新課改下初中體育教學(xué)的教學(xué)思路與創(chuàng)新方法。

一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.初中體育教師教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，初中體育教師的教學(xué)理念普遍比較落后。在教學(xué)過程中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解能力有限，無法很快地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中體育教學(xué)提出的改革要求，在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的情況十分嚴(yán)重。比如，初中體育教師普遍以教師為中心開展體育教學(xué)活動，沒有尊重學(xué)生的主體性，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在課堂教學(xué)過程中形成了教師一言堂的局面，很少開展教師與學(xué)生之間親密的交流互動，造成了初中體育課堂教學(xué)氛圍的壓抑，不利于初中體育教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。另外，初中體育教師常常在教學(xué)中樹立師道尊嚴(yán)的教學(xué)形象，壓抑學(xué)生的個性化成長，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與質(zhì)疑精神，要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中對教師的指令言聽計從，學(xué)生的新奇靈感普遍得不到初中體育教師的肯定與支持，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，不利于學(xué)生形成良好的體育技能[1]。

2.初中體育教師教學(xué)方法落后

由于長期受到應(yīng)試思想的干擾，初中體育教師普遍不重視體育教學(xué)，因為體育學(xué)科并不在高考的考試范圍之內(nèi)，初中體育教師通常采取自主活動的方法組織課堂教學(xué)，學(xué)生沒有明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上收獲甚微，既沒有掌握體育技能也沒有形成良好習(xí)慣。另外，初中體育教師在開展課堂教學(xué)時，重理論輕實踐的傾向十分嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中體育教師很少為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺，打擊了很多體育特長生的學(xué)習(xí)熱情。初中體育教師在教學(xué)過程中普遍采取全程講授法開展教學(xué)，不注引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索與實踐，導(dǎo)致了很多初中生能夠記住運動的要領(lǐng)與技巧，卻沒有運動的實踐經(jīng)驗，使初中體育課堂教學(xué)流于形式，教學(xué)工作始終沒有落到實處。

二、新課改下初中體育教學(xué)思路與創(chuàng)新方法

1.啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)智體兼顧

初中體育教師普遍認(rèn)為體育教學(xué)的重點是身體運動，所以初中體育教師在課堂教學(xué)過程中，不重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了初中體育教學(xué)體育與智育的分離，不利于提高學(xué)生的綜合體育能力。因此，初中體育教師在開展課堂教學(xué)時，要注意運用啟發(fā)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，從而提高體育課堂的參與度，實現(xiàn)初中體育課堂教學(xué)有效性。比如，初中體育教師在開展“立定跳遠”項目教學(xué)時，可以首先向?qū)W生提出這樣的思考題：同學(xué)們都觀看過立定跳遠，那么請同學(xué)們回憶一下，運動員們在立定跳遠時手臂是怎樣動作的？怎樣擺臂能夠跳得更遠？初中生受到來自教師的啟發(fā)，躍躍欲試地開展實踐探索，通過反復(fù)地擺臂試跳，學(xué)生自主探索到立定跳遠的運動要領(lǐng)，使學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加明確，并能夠從課堂教學(xué)中領(lǐng)會體育運動的樂趣，促進學(xué)生運動技能與思維能力的雙向發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的新課改教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.運用合作學(xué)習(xí)策略，加強交流互動

初中體育教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，運用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互性課堂教學(xué)情境，加強師生、生生之間的合作互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，同時輔助學(xué)生形成良性競爭心理，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增進學(xué)生之間的友誼。初中體育教師可以利用課堂教學(xué)時間組織大量競技比賽，比如“籃球比賽”、“羽毛球比賽”、“乒乓球比賽”、“跳繩比賽”以及“接力比賽”等等。在比賽開始之前，初中體育教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，比如引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“行進間四角傳球”，將學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)分別由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)傳球和防守，課程進行一半過后，再實行調(diào)換，防守的學(xué)生改為傳球，傳球的學(xué)生改為防守，從而使每位學(xué)生都能得到全面鍛煉。運用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍空前活躍，并且促進了初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。初中體育教師要注意針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果展開科學(xué)評價，綜合教師評價與學(xué)生評價雙重評價機制，輔助學(xué)生形成良好的自我效能感，使學(xué)生對自己的運動能力充滿自信[3]。

結(jié)語

綜上所述，初中體育教師要抓住新課改的發(fā)展機遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的綜合體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展為教學(xué)的根本價值目標(biāo)，建立一套集思維、運動、情感、心理等綜合性、全方位的初中體育教學(xué)模式，促進初中體育課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與改革。

參考文獻

[1]張?zhí)m.初中體育創(chuàng)新教學(xué)芻議[J].考試周刊，2014（51）：98-98.

[2]田松民.初中體育創(chuàng)新教學(xué)初探[J].未來英才，2015（23）：139-139.

[3]崔大明.初中體育創(chuàng)新教學(xué)初探[J].新課程·中學(xué)，2015（3）：45-45.