情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

張穎

【摘要】英語新課改提出，要讓學(xué)生通過自我體驗、語言交流、獨自探索等方式，去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識，形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。本文就以初中英語為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，對情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用和實踐進(jìn)行一番詳細(xì)的個人說明和闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學(xué)法 問題 實踐 直觀

情境教學(xué)法，指的是從教學(xué)需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，以激起和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。將其運用于初中英語課堂教學(xué)中，可以使英語課堂變得豐富多彩、充滿樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與興趣，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性，從而起到優(yōu)化英語教學(xué)過程、提升英語教學(xué)效果的良好作用。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)工作實踐的基礎(chǔ)上，對情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑進(jìn)行詳細(xì)分析和論述。

一、創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境——啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生的主動探究

問題式教學(xué)情境，指的是以問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開積極探索和研究的一種教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)和探索能力的提高，有著重要的促進(jìn)意義。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容和英語語言知識點，來向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義和思考意義的問題，創(chuàng)設(shè)一種問題式教學(xué)情境，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生的主動探究，以此使學(xué)生能盡快投入到對英語語言知識的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并實現(xiàn)深刻理解和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《Good manners》這一單元時，一上課，針對本單元的教學(xué)主題，我向?qū)W生提出了下列問題：1. What are the uncivilized behavior in our life？ Can you show me some examples？ 2. What do you think of these uncivilized behavior？3. Do you want to be good citizens？ How can you be good citizens？在學(xué)生簡單闡述自己想法和意見后，我繼續(xù)提出問題：what should we do when we cross the road/ in the park/ in the library/ in the cinema/ in the toilet…？讓學(xué)生利用自己所掌握的英語交際用語，表達(dá)自己對這一問題的觀點和看法。如此，便做到了圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，在問題情境中，學(xué)生需要自主去思考和分析，將自己所掌握的表達(dá)觀點的交際用語和文明行為話題予以有機結(jié)合，有利于大道語言學(xué)習(xí)、情感表達(dá)、言語能力提高的目的。

二、創(chuàng)設(shè)實踐式教學(xué)情境——深化學(xué)生對英語的理解認(rèn)識，提高學(xué)生語言交際能力

情境，是學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)的重要資源和運用知識、應(yīng)用知識的不可替代的現(xiàn)實場景，在這種情景中，知識才得以生成和構(gòu)建。而且，英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是運用這門語言成功地表達(dá)自己想法，實現(xiàn)與人的順利交際。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，我們在對教材中的英語語言知識點如單詞、句型、語法等知識進(jìn)行講解分析后，還應(yīng)積極開展讓學(xué)生運用這些知識點的實踐活動，給學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會與平臺，如此，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，拓寬英語思路，還能深化學(xué)生對英語的理解認(rèn)識，提高學(xué)生的語言交際能力。

例如，《Shopping》這一單元的話題中心是“購物”，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握各種商品的單詞和購物時所需要的交際用語?！百徫铩笔菍W(xué)生在日常生活中都經(jīng)歷過的事情，所以學(xué)生都對這一話題有著濃厚的興趣，且愿意、樂于投入到本單元的英語學(xué)習(xí)活動中。在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握了各種商品的單詞和購物時所需要的交際用語如May I help you？/ Yes，please，I need…/ How much is this？/ Ill take it，Thank you！等等，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種實踐模擬活動——購物，具體活動方法為：利用多媒體課件呈現(xiàn)商店購物的畫面，畫面上有琳瑯滿目的商品，每樣商品上面都標(biāo)有對應(yīng)的價格。然后，在班里輪流挑選三名學(xué)生為一組，一名學(xué)生扮演售貨員角色，其余兩名扮演顧客角色，要求他們運用本單元所掌握的句型，開展購物對話模擬活動。在這種實踐式活動情境中，英語課堂更具有開放性，給學(xué)生的思維拓展提供了廣闊的空間，學(xué)生可以通過自己的思維方式，重新運用語言知識來對闡述自己的想法，能夠深化學(xué)生對英語的理解認(rèn)識，提高學(xué)生的語言交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境——引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如計算機多媒體技術(shù)、錄像、投影、幻燈等，因其所具有的動畫、圖片、聲、光等形象生動、豐富鮮明的視聽效果，能夠充分刺激學(xué)生的各種感官，使英語教學(xué)變得具體化、形象化和生動化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著重要的推動作用。

綜上所述，在英語新課改全面推行的大背景下，我們要積極探索和研究將情境教學(xué)法應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中的有效途徑，使英語課堂變得豐富多彩、充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與興趣，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性，從而達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)過程、提升英語教學(xué)效果的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋莉莉.情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.

[2]張茜.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D].聊城大學(xué)，2014.