藏族地區(qū)中學(xué)生“厭學(xué)英語”心理個案分析

張建珍++張濤++張軍宗

【摘要】藏族地區(qū)中學(xué)生厭學(xué)英語的現(xiàn)象已嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，本文通過個例分析，研究恰當(dāng)具體的解決策略，以達到幫助他們重樹自信。

【關(guān)鍵詞】藏族學(xué)生 厭學(xué) 個案分析

一、藏族地區(qū)中學(xué)生厭學(xué)英語的表現(xiàn)

藏族地區(qū)中學(xué)生厭學(xué)英語的現(xiàn)象已嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，厭學(xué)英語是當(dāng)前藏族地區(qū)較為普遍現(xiàn)象，也值得藏族地區(qū)每一位從教者思考的問題。藏族學(xué)生受母語影響，學(xué)習(xí)英語倍感吃力，學(xué)習(xí)成績平平。久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心、產(chǎn)生厭倦情緒，態(tài)度抵觸冷漠、厭煩心理油然而生，具體表現(xiàn)為：上英語課故意遲到，頂撞老師，擾亂課堂秩序，不配合老師的講課，甚至找各種借口請假不上英語課；上英語課時，由于害怕出錯而不敢講英語，老師提問一臉茫然，聽課時低著頭，不看黑板，不看書，不做筆記，難受的等待下課；課后作業(yè)不能獨立完成，抄襲者不做作業(yè)的想象時有發(fā)生；平時學(xué)習(xí)很難做到溫故知新。這些厭學(xué)英語的表現(xiàn)，看似屬于個人行為，但是如果不加以糾正，其產(chǎn)生的負面影響令人擔(dān)憂。學(xué)生厭學(xué)英語的情緒往往很有可能會蔓延到所有學(xué)科，使其影響班級或?qū)W校良好風(fēng)氣的形成和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，而且學(xué)生對英語學(xué)科的厭惡，有可能也會影響到教師的專業(yè)成長，導(dǎo)致惡性循環(huán)，一旦引起連鎖反應(yīng)，后果很嚴重。

二、個案分析

扎西（化名），男，八年級，英語成績一般，對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，上課要么低頭看小說，或者寫其他學(xué)科的作業(yè)，不配合老師講課，經(jīng)常受到老師的提醒、批評但收效甚微。對英語學(xué)習(xí)很排斥，時有逃課的現(xiàn)象。

根據(jù)扎西同學(xué)的表現(xiàn)，初步診斷為學(xué)習(xí)英語缺乏興趣和主動性，學(xué)習(xí)目標不明確，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認真聽講，課后作業(yè)成了他的負擔(dān)，沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。他的這種對英語學(xué)習(xí)的厭倦情緒，冷漠的心理、行為。其實質(zhì)就是厭學(xué)。加之，扎西同學(xué)的父親和母親都是牧民，長期在牧區(qū)生活，與外界社會接觸較少，不會講漢語，文化水平不高，對其學(xué)習(xí)英語認識不夠，缺乏理解溝通，孩子的教育完全依賴于學(xué)校。

三、輔導(dǎo)目標與策略

1.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)業(yè)不良是厭學(xué)的重要原因，對扎西要加強英語學(xué)法指導(dǎo)，說明學(xué)習(xí)英語的重要性。多鼓勵，少批評，幫助他克服對人事的片面看法，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓他重拾英語學(xué)習(xí)的信心，幫助他打好基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對扎西同學(xué)的實際情況，首先要讓他明確英語學(xué)習(xí)的重要性，特別是啟發(fā)他自覺、自律的能力，幫助他制訂學(xué)習(xí)計劃，合理分配各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)他為實現(xiàn)目標而腳踏實地的學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適時鼓勵，及時反饋，提高自信心。

3.與家長交流溝通。及時與家長溝通，讓家長明確英語學(xué)習(xí)和藏語等其他學(xué)科同等重要，把孩子的每次進步及時反饋給家長，讓家長及時表揚，樹立自信心，并讓家長多與孩子交流溝通，多關(guān)心孩子心理的成長。

四、輔導(dǎo)過程

1.加強教育，轉(zhuǎn)變認識。從家庭教育的角度分析，扎西同學(xué)的爸爸小學(xué)三年級文化，媽媽文盲，全家人以放牧為生，對他的要求不高，只要會識字講好藏語就行了。因此導(dǎo)致扎西同學(xué)學(xué)習(xí)目標不明確，加之藏漢英三種語言的學(xué)習(xí)，使其感覺學(xué)習(xí)英語很枯燥，很無聊，每天機械地背單詞遠不及玩游戲，看小說有趣，從而造成了英語厭學(xué)。通過分析客觀事實，我們多次與他談心，讓他明白知識改變命運的道理，意識到自己存在一些非理性信念，只有改變自己的不合理想法并代之以新的想法，才能增強自己學(xué)習(xí)的興趣。形成正確的認知和情感，樹立遠大的理想，明辨是非。對自己的學(xué)習(xí)賦予積極的態(tài)度和強烈的責(zé)任感。

2.家校合作，加強溝通。孩子的教育離不開家長學(xué)校的配合，針對扎西家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們通過家長會、家訪等形式向家長宣傳教育政策，講解學(xué)生身心發(fā)展特點，如何教育孩子做人，如何教育孩子努力學(xué)習(xí)，怎樣用知識武裝自己，讓自己自立自強等。在學(xué)校，我們也不能把學(xué)習(xí)成績作為衡量一個學(xué)生好壞的唯一標準，我們要關(guān)心關(guān)愛學(xué)困，平時多溝通，尋找厭學(xué)的癥因，對癥下藥。以“期待”的眼光激勵，以“寬容”的眼光啟發(fā)，鼓勵盡快消除厭學(xué)的情緒重樹學(xué)習(xí)的自信。

五、結(jié)果與反思

1.結(jié)果。在老師、同學(xué)的共同關(guān)心和幫助下，扎西開始認真聽課，能獨立完成作業(yè)。在家里經(jīng)常起早睡晚背單詞讀課文，成績明顯提高。看到他的進步，不僅老師高興，他的父母也非常高興。

2.反思。藏族地區(qū)的孩子父母文化水平普遍不高，對學(xué)習(xí)英語存在認識上的偏差，作為教師我們要認真分析，不斷研究，努力從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，寓教于樂，利用豐富多彩的教學(xué)形式使原本枯燥無味的知識變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。多鼓勵，少批評。多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。

參考文獻：

[1]謝建平.初中生厭學(xué)心理的診斷與矯正研究[J].蘆淞教育， 2007-1-26.

[2]李伯桼，燕國材.教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版，2004.

*本文系十三五規(guī)劃課題《藏族地區(qū)中學(xué)英語學(xué)科學(xué)生厭學(xué)英語心理成因及對策研究》GS[2016]GHB0152階段性研究成果。