初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

丁珊

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國的教育也在進(jìn)行新的改革。初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)十分重要，老師和家長都十分關(guān)注如何提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。目前初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平，進(jìn)而提高整體英語教學(xué)效果。本文就初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層教學(xué)模式 閱讀教學(xué)

初中英語教學(xué)中開設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的在于提高學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生掌握基本的語言學(xué)習(xí)技能。在初中英語閱讀教學(xué)中，老師主要是對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的講解，使學(xué)生能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主觀能動性。一般來說，初中英語閱讀教學(xué)相對比較枯燥無味，所以老師應(yīng)該要創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的英語閱讀技能。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

目前初中英語閱讀教學(xué)中，老師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行日常的教學(xué)活動，在英語閱讀教學(xué)中老師主要是對英語材料的閱讀技巧進(jìn)行講解，簡單地將閱讀材料進(jìn)行示范講解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一個弊端就是沒有考慮到學(xué)生之間的差異。不同的學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)存在個性化的需求，老師在上課期間沒有考慮到這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對掌握的英語閱讀技巧無法完全掌握。雖然整個初中階段的英語教學(xué)中都有閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生普遍反映英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的一個難點(diǎn)。目前初中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)氛圍沉悶無趣，很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致無法提高學(xué)生的英語閱讀能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用

1.課堂中采用分層教學(xué)模式。在初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，首先體現(xiàn)在課堂上的教學(xué)，老師應(yīng)該要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前老師要對學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行了解，明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的、合理的分層教學(xué)計(jì)劃。在分層教學(xué)模式中，老師的角色就是媒介，負(fù)責(zé)掌握課堂上的教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時主動對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并通過體驗(yàn)、實(shí)踐、感知以及合作等方式，協(xié)助學(xué)生完成英語閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次老師應(yīng)該要以學(xué)生為主設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，做到因材施教，老師要根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際能力進(jìn)行考察，在課堂上通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的英語聽說讀寫能力和水平，現(xiàn)在小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)英語課程。因此初中階段學(xué)生具有一定的英語知識基礎(chǔ)，在進(jìn)行分層教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生英語寫作、詞匯量、口語表達(dá)等方面的考查。通過考查學(xué)生的詞匯量掌握程度，來了解學(xué)生英語閱讀水平，而英語口頭表達(dá)和英語寫作方面的考查主要是檢驗(yàn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。通過這幾個方面的英語考查，使學(xué)生能夠明確了解分層學(xué)習(xí)的意義和目的，進(jìn)而提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)緩解，老師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極參與到實(shí)際的英語復(fù)習(xí)中去，并檢驗(yàn)自己對英語知識的掌握程度。

最后采用分層教學(xué)模式要求老師要進(jìn)行分層備課，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解之后，老師要在能力提升、基礎(chǔ)以及競賽部分進(jìn)行備課，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映情況進(jìn)行后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的講解與否。分層教學(xué)模式可以體現(xiàn)在課堂上的提問、交流、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，這樣能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感。

2.課外教學(xué)采用分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式也體現(xiàn)在課外的英語閱讀環(huán)節(jié)中，老師要根據(jù)設(shè)計(jì)的分層教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。通過對學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、知識接受能力等的了解，老師對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每個小組的組成成員閱讀水平差不多，然后指定一些閱讀材料組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。值得注意的是，老師選取的閱讀材料應(yīng)該能夠拓寬學(xué)生的英語閱讀視野，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際英語閱讀情況選擇合適的作品提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以選擇英文的電影和動畫。這樣能夠使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中提高自身的英語閱讀能力。

3.加強(qiáng)師生之間的互動。初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式主要是在課堂上，老師教學(xué)方案設(shè)計(jì)的如何以及實(shí)際的效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)還取決于老師和學(xué)生在課堂上的互動情況。因此應(yīng)該要加強(qiáng)師生之間的互動，在教學(xué)中，老師要積極和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，主動了解不同學(xué)生的生活習(xí)慣和興趣愛好，幫助學(xué)生客服心理、生活中的困難和障礙。同時老師也應(yīng)該要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)模式，真正做到因材施教，全面提高學(xué)生整體的英語能力和水平。

三、總結(jié)

初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式能夠更好地尊重學(xué)生的個體差異，提倡老師要全面了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力和個性特點(diǎn)，根據(jù)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。同時課前設(shè)計(jì)好分層教學(xué)方案，在實(shí)際的教學(xué)中不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠在老師不同的教學(xué)模式下提高自身的英語閱讀能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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