人本教育視角下的高職英語課程設(shè)置研究

劉金燁

【摘要】高職學生是各個行業(yè)基層工作中的主力，英語實際運用能力對于工作質(zhì)量的提升有直接影響。人本視角下，高職英語課程設(shè)置要兼顧學生的學習任務量和學生的身心發(fā)展。優(yōu)化課程設(shè)置，科學安排課程內(nèi)容，以便于提高學生學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人本教育 高職英語 課程設(shè)置

引言

全面深化改革背景下，高職英語課程設(shè)置也要進行調(diào)整。一帶一路經(jīng)濟戰(zhàn)略下，英語在我國經(jīng)濟建設(shè)中的應用范圍越來越廣。與此同時，對高職學生英語的實際運用能力也提出了新的要求。教育的直接目的是培養(yǎng)人才服務社會，當社會對職業(yè)能力產(chǎn)生變化時，高職院校的課程安排也要與時俱進，合理調(diào)整。

一、人本教育視角下高職英語課程設(shè)置的基本要求

1.以人為本的職業(yè)目標規(guī)劃為基本原則。人本主義教育要求尊重人的自身需要，針對高職英語課程設(shè)置來說，人本教育視角下的高職英語課程設(shè)置必須以人的職業(yè)目標規(guī)劃為基本原則，即高職英語課程設(shè)置應保障基于職業(yè)規(guī)劃的課程目標明晰性，課程設(shè)置要以市場為導向，以職業(yè)崗位所需的技能標準為依據(jù)，反映出與本科?？圃盒Ｓ⒄Z課程設(shè)置相區(qū)別的高職院校職業(yè)化教育特色。

2.以人的技能發(fā)展需要為實踐方向。人本主義教育要求教育課程以受教育者為中心進行社會性輻射，形成學校教育與社會體系整合交互的邏輯結(jié)構(gòu)，因此針對高職英語課程設(shè)置來說，應重視相關(guān)學科的社會實踐性，以學生技能發(fā)展需要為實踐方向，增加英語課程設(shè)置中的實用性課程比例。

3.以人的綜合素養(yǎng)提升為重要內(nèi)容。人本教育追求的是人的全面發(fā)展，關(guān)注人的精神世界與心靈成長，因此，在高職英語課程設(shè)置中將人文素養(yǎng)教育納入英語知識體系，以人的綜合素養(yǎng)提升為重要內(nèi)容，保障學生在人文熏陶中健全人格，完善智能結(jié)構(gòu)是人本教育理論的基本體現(xiàn)。

二、人本教育視角下高職英語課程設(shè)置的改革要點

1.明確專業(yè)課與選修課的設(shè)置目的。高職英語課程設(shè)置中，必修課和選修課的設(shè)置目的是有差異的。所以，在高職英語課程設(shè)置時一定要對兩類課程的設(shè)置目標進行清晰的定位。專業(yè)課開設(shè)的目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，即讓學生在學業(yè)完成之后具有從事相關(guān)工作的基本技能。選修課開設(shè)的目的是拓寬學生的視野，從而更好的發(fā)揮專業(yè)技能。高職英語選修課開設(shè)，可以根據(jù)學校的辦學理念進行設(shè)置。這樣可以突出高職院校的辦學特色，也能夠讓學生在求職過程中凸顯出自己的優(yōu)勢。

2.學科知識與工作實踐緊密聯(lián)系。高職英語作為文化課并未受到學生應有的重視。一方面是因為學生的文化課知識基礎(chǔ)薄弱，在英語的學習中有較強的畏難情緒。另一方面是因為英語學科知識的內(nèi)容對于學生的具體工作沒有直接聯(lián)系。這種情況下，從學生的視角審視，英語課程一門難學且沒有使用價值的學科，因此學生就不會在其課程學習上投入更多的精力。

為此，在高職英語改革的過程中，要將英語學科知識與學生未來的工作實踐緊密結(jié)合起來，從而引發(fā)學生的英語學習熱情，最終讓英語作為一種國際性的語言工具助力其事業(yè)的發(fā)展。在一帶一路經(jīng)濟戰(zhàn)略下，我國同世界各國的經(jīng)貿(mào)往來會大幅度增加。這就意味著各個行業(yè)的基層工作人員都要有一定的英語交流能力，并且具有一定的商務英語實戰(zhàn)能力。所以，在英語課程設(shè)置的改革中，教育工作者要對各個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行深入分析，然后找到英語語言運用和相關(guān)工作的聯(lián)系，最后應用教育學的手法將兩者有機結(jié)合起來，形成具有實用價值高職英語教材。這里需要注意的是，各個行業(yè)的特點有非常大的差異，各大高職院?？梢愿鶕?jù)自己所為的地理位置和當?shù)氐纳虡I(yè)發(fā)展情況，有針對性的研究某一種或幾種專業(yè)英語。

3.優(yōu)化高職學生的綜合人文素養(yǎng)。英語教學在本質(zhì)上同語文教學是相同的，都是運用文字來進行思想表達，最后完成社會活動。所以，在高職英語教學中，要重視學生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。將人文素養(yǎng)以課程的方式納入到課程設(shè)置當中，從而引起學生的重視。人文素養(yǎng)在高職英語中的地位有所上升主要是因為以下兩點：第一，英語語言的學習要融入到一定的環(huán)境下才能更深刻的理解和準確的運用，即有利于學生熟練而地道地使用英語這個語言工具。第二，人文素養(yǎng)的提升能夠豐富學生的思想，充實學生的大腦。通常情況下，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)課程都是以不同形式的閱讀和寫作來完成的，在閱讀的過程中，拓寬了學生的視野；在寫作的過程中，豐盈了學生的心靈。高職學生的年齡和高中生相同，其思想意識形態(tài)還需要學校通過教學手段來不斷引導和優(yōu)化。

4.英語課程設(shè)置要與時俱進進行調(diào)整。英語課程設(shè)置之所以需要全面深化改革，是因為其教育手段已經(jīng)不能勝任當代社會所需要的人才培養(yǎng)工作。這就反映出了高職英語教學反思工作有待于提高，在某種程度上淡化了教育工作是為社會培養(yǎng)人才的思想。英語作為世界性語言，在各個行業(yè)中始終有不可忽視的作用，所以高職院校的英語課程設(shè)置要保持動態(tài)的改革，使所培養(yǎng)出的人才能夠很好地服務社會。

三、結(jié)語

人本教育是教育領(lǐng)域中的主流教育理念。高職學生在年齡上與高中學生相近，在校園生活模式上與大學生基本相同，這就需要對學生群體給予更多的人文關(guān)懷。職業(yè)目標的設(shè)定既要滿足社會對人才的需要，又要考慮到學生群體的學習負擔。課程設(shè)置與企業(yè)對人才的需要是一個矛盾體，兩者相互影響。企業(yè)對人才能力需求的提升促進了課程設(shè)置的改革，課程設(shè)置得到優(yōu)化之后又能夠為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。因此，高職英語教育教學工作者要用發(fā)展的眼觀來與時俱進地適時調(diào)整課程設(shè)置。

參考文獻：

[1]李娟芳.高職英語教學中人本主義教育改革探究[J].開封教育學院學報.2013（07）.