談新課改背景下的化學(xué)教學(xué)

李鋒

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；新課程；特征；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0078—01

新課程改革是對(duì)教育工作者的一次重大挑戰(zhàn)。如何改革我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是擺在教師面前的研究課題。新課程改革背景下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、選擇教學(xué)方法、維持課堂心理環(huán)境等方面實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)精神，盡快轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂。對(duì)教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為自己只是教材規(guī)定知識(shí)的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者。在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)過程就成了教師的“表演”過程，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是配角、聽眾或觀眾。但新課程改革實(shí)驗(yàn)所要求的教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過程，更是一種師生互動(dòng)交流、學(xué)生積極互助、共同發(fā)展的活動(dòng)過程；不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進(jìn)而形成能力的過程；是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。因此，學(xué)生的興趣、熱情、積極性、投入程度、專注程度、思維張力等方面的調(diào)動(dòng)問題將更加凸現(xiàn)。

二、突出學(xué)科特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！睂?duì)于是初中化學(xué)教學(xué)，它是化學(xué)教育的啟蒙階段。由于初中學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。因此，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生的興趣并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中化學(xué)教材在各章節(jié)中安排了85個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)有的是化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。我們要充分利用這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。尤其是起始階段的演示實(shí)驗(yàn)，以其獨(dú)特的魅力激發(fā)起學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的新奇感，幫助學(xué)生從宏觀向微觀過渡，建立概念，理解原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過程中，首先，導(dǎo)入方法要靈活。通過設(shè)疑、回顧；或鋪墊、過渡；或直接導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，并從中揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和問題：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會(huì)沸騰起來，為什么？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩只試管分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚鈦試液，顏色會(huì)發(fā)生什么變化？等等。讓學(xué)生邊觀察邊思考、邊實(shí)驗(yàn)邊分析，學(xué)習(xí)效率更好。同時(shí)目標(biāo)定位、設(shè)疑導(dǎo)入、使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有的放矢。其次，要變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)的基點(diǎn)定為在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和思維的靈感方面，把握契機(jī)，及時(shí)啟發(fā)開導(dǎo)。讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的指導(dǎo)下，自覺發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的“學(xué)”。

四、重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀，維持良好的課堂心理環(huán)境

皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有感情因素做為動(dòng)機(jī)”。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識(shí)的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)也表明：教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流、認(rèn)知因素相互作用的過程。教師本身情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可愛可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。為此，教師應(yīng)是一個(gè)情感豐富的角色，應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運(yùn)用情感的藝術(shù)。以真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。同時(shí)教師微笑的表情、贊許的目光、期盼的眼神、乃至走進(jìn)課堂時(shí)穩(wěn)健的步履、飽滿的精神狀態(tài)等，有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜而又積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景深情、以情動(dòng)情，以知育情（因?yàn)榍楦信c認(rèn)識(shí)是相互制約、相互促進(jìn)的），還要注意觀察、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生良好的情感需要?；瘜W(xué)領(lǐng)域有許多感人的故事，教材中也有不少化學(xué)史料記載，我們要充分挖掘、利用，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

心理研究表明：激勵(lì)因素能令人心情舒暢，能充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。作為教師要充分了解學(xué)生，要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，注意使用激勵(lì)性的語言提問、評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生給予高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)性的評(píng)語，尤其要注意多為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們也能品味成功的滋味、感受成功的喜悅、體驗(yàn)到自己的價(jià)值，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)。只有使學(xué)生自知、自覺、自愿、自律，才能真正產(chǎn)生課堂中良好的心理環(huán)境，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

編輯：張 昀