高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

鄭璇

[摘 要]構(gòu)建普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有利于培養(yǎng)既熟悉金融業(yè)務(wù)又掌握金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)管理的高素質(zhì)金融人才。高校應(yīng)基于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和跨專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次構(gòu)建金融學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，并依托現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；虛擬仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0131-02

現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展日新月異，迫切需要高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)金融發(fā)展新趨勢(shì)、滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)金融人才。金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)科教育離開了實(shí)踐教學(xué)就如同紙上談兵?；诮鹑谛袠I(yè)的安全性和保密性，金融機(jī)構(gòu)無(wú)法提供足夠多的崗位給高校學(xué)生大規(guī)模實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，即使是在崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生，多數(shù)情況下也無(wú)法接觸到核心金融業(yè)務(wù)，在一定程度上造成目前高校的金融人才輸出與企業(yè)的金融人才需求匹配度不高的現(xiàn)象。在這種形勢(shì)下，建設(shè)一套完整的可以模擬金融業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有顯著的重要性和迫切性。

一、普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量偏少，內(nèi)容和形式單一

整體來(lái)看，普通高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)針對(duì)金融行業(yè)的銀行、證券和保險(xiǎn)三大領(lǐng)域開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程 。[1]從課程設(shè)置上來(lái)看，無(wú)法涉及金融行業(yè)的其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)金融、金融租賃、期權(quán)投資等方面，不能適應(yīng)金融業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需要，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)科的交叉和前沿。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容主要針對(duì)柜臺(tái)式業(yè)務(wù)的基本操作，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，類似于金融機(jī)構(gòu)的崗前培訓(xùn)，停留于淺層次的柜臺(tái)操作內(nèi)容，缺乏深層次的對(duì)金融業(yè)務(wù)運(yùn)作的內(nèi)核知識(shí)和原理的覆蓋。此外，金融業(yè)務(wù)是立體、動(dòng)態(tài)的，它與其他業(yè)務(wù)也會(huì)有交叉和滲透，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)等，而目前的教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，無(wú)法顧及這些方面。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式來(lái)看，目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的電腦上批量安裝一些金融業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，以學(xué)生操作軟件的形式開展。這種形式顯得機(jī)械化和流程化，缺乏對(duì)金融學(xué)理論的深刻理解和認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次性

目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還處于基于課程設(shè)置、行業(yè)各領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)“各自為政”的局面，缺乏系統(tǒng)性、全面性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬性和仿真性還不夠，不能模擬金融機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行環(huán)境，不能在一個(gè)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體和政府監(jiān)管部門的實(shí)境體系中，模擬金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)非常少。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件受限

普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件條件受限，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是師資方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)任課教師普遍具備高學(xué)歷和高理論素質(zhì)，但卻缺乏金融業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“雙師型”教師少之又少。二是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和環(huán)境方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室大多是計(jì)算機(jī)房的形式，隨著學(xué)生規(guī)模的壯大，實(shí)驗(yàn)室工作負(fù)荷較高，且實(shí)驗(yàn)室布局緊湊，缺乏能提供小組研討式學(xué)習(xí)和實(shí)境模擬的環(huán)境和設(shè)備。三是教材教參方面。目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材不多，高質(zhì)量的尤其少，配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書和指導(dǎo)書更是少見。

二、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

金融學(xué)專業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù) “基礎(chǔ)知識(shí)—專業(yè)技能—業(yè)務(wù)能力—職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)路線，基于層次架構(gòu)而設(shè)計(jì)。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)鞏固金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重模擬分析經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)量分析方法和軟件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)訓(xùn)能突出沙盤式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)良特性，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)情景模擬、籌碼推演和角色扮演模擬宏、微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生在集實(shí)戰(zhàn)性、操作性、體驗(yàn)式于一體的實(shí)訓(xùn)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)、政府、消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)行為和相互關(guān)系，深刻理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。

第二層，專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)。專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)旨在于培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)從業(yè)專業(yè)技能，包括商業(yè)銀行的對(duì)公與對(duì)私業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、信托與租賃業(yè)務(wù)以及股票、期貨、外匯等金融投資技能。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常在仿真模擬銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)、信托與租賃業(yè)操作環(huán)境的基礎(chǔ)上，將行業(yè)規(guī)范、基礎(chǔ)理論、操作流程和實(shí)務(wù)以模塊化、主體化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串接組織，讓學(xué)生在操作過(guò)程中加強(qiáng)和鞏固專業(yè)知識(shí)并且能靈活運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域，以提升實(shí)踐操作能力。

第三層，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前金融業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過(guò)程越來(lái)越明顯，這就要求高校學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷地交叉和滲透。[2]專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的金融機(jī)構(gòu)后臺(tái)管理能力和綜合業(yè)務(wù)能力，包括金融機(jī)構(gòu)授信業(yè)務(wù)、風(fēng)控業(yè)務(wù)、營(yíng)銷管理和金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)等方面的綜合能力。商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理沙盤實(shí)訓(xùn)通過(guò)構(gòu)建仿真環(huán)境實(shí)現(xiàn)情景模擬和崗位設(shè)置，讓學(xué)生在角色扮演和協(xié)同工作中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)銀行之間的競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)營(yíng)，把握銀行業(yè)在不斷變化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的經(jīng)營(yíng)之道。金融工程實(shí)驗(yàn)依托專業(yè)分析軟件，通過(guò)專題實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模和金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的綜合業(yè)務(wù)能力。信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)通過(guò)模擬商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、票據(jù)處理業(yè)務(wù)和信貸風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等業(yè)務(wù)流程及規(guī)范，讓學(xué)生在信貸員、信貸科長(zhǎng)等角色扮演過(guò)程中，掌握商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)和信用風(fēng)險(xiǎn)管理的知識(shí)和能力。金融營(yíng)銷管理實(shí)訓(xùn)旨在于讓學(xué)生掌握作為銀行客戶經(jīng)理、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人和證券經(jīng)紀(jì)人等金融行業(yè)營(yíng)銷人員應(yīng)具備的市場(chǎng)調(diào)研、客戶評(píng)價(jià)、產(chǎn)品和服務(wù)組合設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系維護(hù)與管理等基本營(yíng)銷能力，加深他們對(duì)價(jià)格策略、促銷策略和金融營(yíng)銷策劃等相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。投資（財(cái)務(wù)分析）實(shí)訓(xùn)旨在于幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目投資的評(píng)估方法和決策指標(biāo)的運(yùn)用，能應(yīng)用項(xiàng)目投資決策的基本財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目可行性評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力和投資決策能力。

第四層，跨專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?？鐚I(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理交叉學(xué)科知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)對(duì)真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逼真模擬，讓學(xué)生模擬真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)立過(guò)程，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，辦理工商稅務(wù)登記注冊(cè)和創(chuàng)立企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理決策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?？鐚I(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)是支持高校經(jīng)管類專業(yè)開展校內(nèi)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可全方位模擬現(xiàn)代真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境下，現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（含金融業(yè)）的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，可讓學(xué)生體驗(yàn)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境下多類社會(huì)組織協(xié)同工作的方式，訓(xùn)練他們?cè)诂F(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境中從事經(jīng)營(yíng)管理工作所需具備的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

以上四個(gè)層次的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程和內(nèi)容設(shè)置形成一個(gè)有機(jī)整體，突出虛擬仿真式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于深化學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，促進(jìn)學(xué)生積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和能力，并彌補(bǔ)金融業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)條件的局限性，在很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的構(gòu)建

（一）依托現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

為了實(shí)現(xiàn)高校金融學(xué)專業(yè)高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有必要綜合應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)建立一個(gè)統(tǒng)一、高效、靈活的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行最大程度的整合。將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有助于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，節(jié)省實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與維護(hù)成本。金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的云架構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)從硬件設(shè)備層、軟件平臺(tái)層、基礎(chǔ)應(yīng)用層和多端接入層四個(gè)維度，有所側(cè)重、分步實(shí)施搭建。

（二）培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，一方面可以從金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任實(shí)驗(yàn)教師，將他們從業(yè)過(guò)程中積累的分析、處理問題的方法和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)傳遞給學(xué)生；另一方面可將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師送到金融機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度。高校應(yīng)定期將實(shí)驗(yàn)教師派送到國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，了解金融前沿理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

高校金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)建立和完善資源共享的長(zhǎng)效機(jī)制，以形成和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享為核心。要加大政策支持和引導(dǎo)性投入力度，發(fā)揮教育部門、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他社會(huì)力量的多元主體作用[3]，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、金融業(yè)從業(yè)人員以及技術(shù)開發(fā)人員相結(jié)合，共同開發(fā)、協(xié)同推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 秦菊香，苗繪，李海申，劉兢軼.金融學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探討——以河北金融學(xué)院為例[J].金融教學(xué)與研究，2013（5）：65-68.

[2] 李立志.經(jīng)管類院校模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（9）：113-118.

[3] 王衛(wèi)國(guó).虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思考與建議[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（12）：5-8.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]