淺談?dòng)行１窘萄袡C(jī)制構(gòu)建和實(shí)踐

宋立虎

摘 要：校本教研是學(xué)校發(fā)展教學(xué)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的源動(dòng)力，以“校本教研”為主陣地，加強(qiáng)教研組與教研制度建設(shè)，打造“有效教研” 需要校長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己在其中應(yīng)扮演的角色，積極參與，并承擔(dān)起課改賦予的新使命，帶領(lǐng)教師完成教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：校本教研；機(jī)制構(gòu)建；教學(xué)實(shí)踐；教研文化

校本教研是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的源動(dòng)力，以“校本教研”為主陣地，加強(qiáng)教研組與教研制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“有效教研” 需要校長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己在其中應(yīng)扮演的角色，積極參與，并承擔(dān)起課改賦予的新使命，帶領(lǐng)教師完成教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合新課改要求和我校實(shí)際，為了煥發(fā)我們這百年名校的活力，我們學(xué)校從以下方面對(duì)學(xué)校校本教研制度構(gòu)建和實(shí)踐做了一些嘗試。

一、厘清問(wèn)題，明確學(xué)校校本教研的方向。

由于校本教研擔(dān)負(fù)著促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高之重任，我們學(xué)校一直以來(lái)都十分重視校本教研的開展，但我也觀察到我校校本教研工作在實(shí)踐中曝露的問(wèn)題。

1. 教師對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。不少老師認(rèn)為，教研就是同一年級(jí)的老師們進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。還有的老師認(rèn)為，教研就是布置學(xué)校的行政工作，沒有實(shí)際意義，從而把參加學(xué)科校本教研當(dāng)作負(fù)擔(dān)，或者敷衍了事，大家坐在一起，無(wú)關(guān)痛癢的聊一聊就結(jié)束教研。

2. 教師在校本教研中研討問(wèn)題大而空。不少教師在參與校本教研時(shí)，忽略了校本教研要基于本校，解決校本問(wèn)題的宗旨，為了教研而教研，選題大而空。有些教師研討問(wèn)題僅僅是為了職稱評(píng)定攢業(yè)績(jī)條件，并不十分關(guān)注教研本身的有效性，無(wú)法解決教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。

3.教師在教研中不敢說(shuō)真話，聽評(píng)課環(huán)節(jié)起不到作用。很多組內(nèi)老師的研討課都是一片叫好聲，不能真正達(dá)到研討的目的。原因是，作課教師課前精心備課，反復(fù)試講，作課時(shí)就是把重復(fù)很多次的表演過(guò)程按腳本再演一次，聽評(píng)課的老師有的已聽多遍，此時(shí)評(píng)課語(yǔ)言也是早就提前準(zhǔn)備好的。這樣的聽評(píng)課活動(dòng)自然毫無(wú)意義。

二、雙處并行，教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐并重。

鑒于學(xué)校校本教研的現(xiàn)狀，我們學(xué)校建立了教務(wù)處和教師發(fā)展處雙處并行的教學(xué)管理模式。教務(wù)處設(shè)一名教務(wù)主任和三名兼任年級(jí)主任的教務(wù)副主任職位。教務(wù)處主要承擔(dān)教學(xué)常規(guī)的管理和檢查，包括校本課程開發(fā)，校本教研制度建設(shè)和執(zhí)行，學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，教師課堂管理等任務(wù)；教師發(fā)展處設(shè)正副主任各一名，主要承擔(dān)校本小課題研究的過(guò)程性督導(dǎo)，校本教研選題的制定，教師培訓(xùn)方面的任務(wù)。這種教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐并重的管理模式，能夠做到研究先于實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證研究成果的目的。特別是近三年來(lái)，學(xué)校的學(xué)科教研氛圍濃厚，每學(xué)期召開一次教學(xué)論壇，主題分別有《我的高效課堂》、《校本教研之傳承、發(fā)展、創(chuàng)新》、《校本課程開發(fā)的探索》等等，各教研組基于本學(xué)科的特點(diǎn)在教務(wù)處和教師發(fā)展處的統(tǒng)一規(guī)劃下設(shè)置本組的教研主題，并圍繞主題開展示范課、學(xué)科講座、學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容，使學(xué)校校本教研活動(dòng)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

三、以校本小課題為抓手，助推校本教研時(shí)效性。

為了改變老師們改變教研課題選題大而空，導(dǎo)致教研走形式，實(shí)效差的行為，學(xué)校每學(xué)期組織老師們從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)亟待解決的“小問(wèn)題”作為校本教研的選題，每個(gè)備課組每學(xué)期至少完成一項(xiàng)校本小課題研究，并在學(xué)期末組織專家評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰。兩年來(lái)，我校不僅涌現(xiàn)出了《“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用研究》、《高中數(shù)學(xué)教材存在的問(wèn)題及解決對(duì)策》、《原聲電影欣賞對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用》、《高一物理建模能力培養(yǎng)的研究》等一大批極大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的小課題研究，也改變了那些有豐富學(xué)科知識(shí)，熟練教學(xué)技能，高超教學(xué)藝術(shù)的“高水平” 教師，卻教研素質(zhì)欠缺，只能完成單純的知識(shí)傳遞任務(wù)的現(xiàn)象，促進(jìn)教師從知識(shí)傳遞者角色向知識(shí)創(chuàng)新型，教學(xué)研究型角色轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到助推教研時(shí)效性的目的。

四、以校為本，重建學(xué)校教研文化。

建立并踐行適應(yīng)我校實(shí)際的校本教研文化是促進(jìn)教師進(jìn)行教育創(chuàng)新的活力所在，為此，我們從以下方面營(yíng)造學(xué)校濃厚的教研氛圍，提高教師的教研素質(zhì)。

1. 突出教研活動(dòng)中教師的主體地位，使參加教研成為教師的內(nèi)需。

校本教研的目的本身就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，教師在自己的課堂上發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。因此，通過(guò)引導(dǎo)教師在“教、學(xué)、研”的過(guò)程中，解決教學(xué)問(wèn)題，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量來(lái)達(dá)到增加強(qiáng)教師職業(yè)幸福感的目的。教師通過(guò)教學(xué)反思改進(jìn)自己的教學(xué)行為，通過(guò)課例研討更加關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)專題研討會(huì)解決教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)參加培訓(xùn)提高課改能力和教學(xué)品質(zhì)。學(xué)?？焖俪砷L(zhǎng)起來(lái)一批骨干教師和在省市有較高影響力的名師，積極參與教學(xué)研究成為教師的內(nèi)需。

2. 建立名師工作室，實(shí)現(xiàn)骨干教師輻射作用。

近年來(lái)，學(xué)校成立三個(gè)校內(nèi)名師工作室，從教學(xué)研究、學(xué)生管理、課程改革方面開展多項(xiàng)教學(xué)交流活動(dòng)。2015年，我校更有一名教師被評(píng)為中原名師培養(yǎng)對(duì)象，2016年更有3名教師被評(píng)為省名師，多名教師被評(píng)為省級(jí)骨干教師。這些教師，每學(xué)期通過(guò)做一場(chǎng)學(xué)科講座，開設(shè)一門校本課程，參加一節(jié)課例研討，幫帶一名青年教師等方式帶動(dòng)一大批中青年教師積極投身到教研和課改的活動(dòng)中來(lái)。

3. 建立校內(nèi)專家培訓(xùn)制度，發(fā)揮身邊榜樣的力量。

校本教研是在教育教學(xué)情境中生成的教學(xué)研究。校本教研是基于學(xué)校，為了學(xué)校發(fā)展而進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)研究。因而重心在學(xué)校，基地也在學(xué)校。研究對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題。教師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問(wèn)題，能立刻感知問(wèn)題的所在。因而，校內(nèi)教師最有條件也最有資格開展這種應(yīng)用型研究。因此，我們建立了校內(nèi)專家培訓(xùn)制度，每學(xué)期由學(xué)科教研組長(zhǎng)在組內(nèi)做一次主題報(bào)告，解決基于本學(xué)科和本學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮身邊榜樣的力量。

4. 完善激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師參與教研的動(dòng)力。

學(xué)校建立完善的教研激勵(lì)制度，每學(xué)期評(píng)選校內(nèi)優(yōu)秀示范課、優(yōu)秀學(xué)科講座、優(yōu)秀學(xué)科活動(dòng)；每學(xué)年對(duì)課題研究先進(jìn)個(gè)人、評(píng)教評(píng)學(xué)先進(jìn)個(gè)人；每學(xué)年還評(píng)選優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組進(jìn)行表彰。學(xué)校在教學(xué)研究方面愿意也舍得投入，增強(qiáng)了教師們參與教研的動(dòng)力。

5. 在學(xué)校整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各學(xué)科組創(chuàng)新教研模式和內(nèi)容。

教務(wù)處和教師發(fā)展處會(huì)每個(gè)學(xué)期對(duì)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)整體框架，但同時(shí)鼓勵(lì)各教研組創(chuàng)新教研模式和內(nèi)容。在這樣的管理理念之下，生物組的微課教學(xué)和自制教具得到同行的廣泛認(rèn)可；語(yǔ)文組的讀書活動(dòng)在省內(nèi)有著較大影響；歷史組的名師效應(yīng)初見端倪，地理組的《高頻考點(diǎn)菜單》校本教材一書難求；數(shù)學(xué)組的白板教學(xué)研究漸入佳境；化學(xué)組的主題論壇精彩紛呈；政治組的時(shí)政課堂豐富深刻；英語(yǔ)組的《跟著英美劇學(xué)英語(yǔ)》和《魅力開封》的校本課程成果斐然。我校校本教研活動(dòng)方興未艾，正使我們這所百年名校的教育教學(xué)煥發(fā)著勃勃生機(jī)。

我們堅(jiān)信，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。我們會(huì)在校本教研機(jī)制構(gòu)建和實(shí)踐中獲得更大的能量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]【創(chuàng)新校本教研機(jī)制實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展】劉暢.

[2]【新課程背景下小學(xué)校本教研機(jī)制問(wèn)題研究】湯燕妮.

[3]【新課程背景下的校本教研機(jī)制研究】劉向東.

新課程背景下校本教研制度構(gòu)建與有效實(shí)施的研究，課題編號(hào)JCJYC16250240

（作者單位：開封市第二十五中學(xué)，河南 開封 475000）