多層次招生模式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革探析

朱東華+周電紅+孔磊

[摘 要]當(dāng)前，高職招生模式已呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生個(gè)體差異越來(lái)越凸顯。教師應(yīng)該依據(jù)高職生源特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生實(shí)行分類(lèi)分層教學(xué)，進(jìn)行多樣化英語(yǔ)課程教學(xué)改革，以適應(yīng)不同層次學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，滿(mǎn)足學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，探析如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課程；招生模式；個(gè)體差異；分類(lèi)分層

[中圖分類(lèi)號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0112-02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出：我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，但當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高。《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)高職英語(yǔ)教育提出了明確的教育目的，要通過(guò)英語(yǔ)教育使得學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，使學(xué)生能夠流利地說(shuō)英語(yǔ)，并能夠有效地運(yùn)用英語(yǔ)，逐漸提高自身的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生還要通過(guò)不斷地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)相關(guān)材料的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行涉外交際，為以后的交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育規(guī)模日益增大，高等職業(yè)教育的招生模式發(fā)生了較大的變化，高職院校在校學(xué)生數(shù)量占高等教育的一半以上，高職院校面臨著種種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以我校的招生模式為例，開(kāi)始由單一的招生模式——高中畢業(yè)生按高考成績(jī)錄取，轉(zhuǎn)變到普通高考招生、自主招生、初中畢業(yè)的五年一貫制招生、中職招生、職業(yè)高中招生等多種招生模式。招生模式呈現(xiàn)多樣性，學(xué)生個(gè)體差異愈發(fā)凸顯，因此，探討當(dāng)前形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

1. 90后的大學(xué)生總體上個(gè)性張揚(yáng)，有自己的觀點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)。他們平均智商超過(guò)了以前的同齡人，他們都接受了九年或十二年的基礎(chǔ)教育，經(jīng)歷過(guò)多次教育改革；同時(shí)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴(lài)，信息和知識(shí)豐富，具有極強(qiáng)的接受新生事物的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力趨現(xiàn)多樣化，語(yǔ)言的創(chuàng)新性強(qiáng)等。

2.基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)往往是以“應(yīng)試教育”為中心，教師講授，學(xué)生做筆記，課后練習(xí)為主的填鴨式教學(xué)。課程結(jié)束后，出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力降低等現(xiàn)象。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，使其在課堂中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我校在新生入學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，4%的學(xué)生對(duì)“您對(duì)英語(yǔ)是否感興趣”的回答是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣，理由是：55%的學(xué)生說(shuō)是未來(lái)發(fā)展的需求，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是為未來(lái)做打算，27%的學(xué)生說(shuō)自己本身就感興趣，13%的學(xué)生說(shuō)老師的授課方式吸引學(xué)生，部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)教材內(nèi)容感興趣。選擇教材方面，40%的學(xué)生認(rèn)為教材應(yīng)與自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，47%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選擇與現(xiàn)行科普知識(shí)和時(shí)事相結(jié)合的教材。

4.改進(jìn)教學(xué)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由英語(yǔ)知識(shí)傳授向?qū)嵺`教育轉(zhuǎn)變，變講解知識(shí)為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，由講解句子變?yōu)檎Z(yǔ)篇理解，變重視英語(yǔ)運(yùn)用的精確性為既重視精確又重視流利程度等，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，摒棄以往只是讓學(xué)生枯燥地讀與背，將學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)看作教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，來(lái)為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

二、圍繞目標(biāo)要求，改革課程體系

在2014年2月初的第八屆全國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)高級(jí)論壇上，教育部高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任劉黛琳教授提出了推進(jìn)高職院校外語(yǔ)教學(xué)改革的思路與舉措：一是要以提高學(xué)生的外語(yǔ)能力為中心任務(wù)，依托學(xué)校的職業(yè)背景，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供更多的外語(yǔ)交際職場(chǎng)環(huán)境；二是要逐漸轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；三是要嚴(yán)格按照高職院校對(duì)外語(yǔ)教育能力的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，以最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，并結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)。

1.遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，教學(xué)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為市場(chǎng)服務(wù)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同英語(yǔ)人才的需求，在學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，尤其是在處理日常生活與涉外交際中能夠進(jìn)行很好的溝通。因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境下英語(yǔ)交際能力，提高交流與溝通能力。結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和對(duì)英語(yǔ)的不同要求，充分體現(xiàn)分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)與指導(dǎo)，形成有個(gè)性的英語(yǔ)教學(xué)體系，根據(jù)不同學(xué)期的教學(xué)特點(diǎn)制訂出明確的教學(xué)任務(wù)。

2.根據(jù)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，制訂我們的課程標(biāo)準(zhǔn)；在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，我們按照考查標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一部署，選擇與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的話(huà)題，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高運(yùn)用能力，提高涉外交際能力；在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)提供相應(yīng)的職場(chǎng)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)、用英語(yǔ)的能力，不僅體現(xiàn)在口頭上，在書(shū)面上的能力也能夠得到提高。

3.我校生源來(lái)自全國(guó)14個(gè)省，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，雖然是交通行業(yè)，但職業(yè)差別大，應(yīng)針對(duì)不同層次不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)性訓(xùn)練。如我校五年一貫制招生模式入學(xué)的學(xué)生，大部分英語(yǔ)程度不高，在兩三年內(nèi)又要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力和職業(yè)性學(xué)習(xí)困難尤為突出。如航海專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們除了必須掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)外，還要對(duì)航海英語(yǔ)知識(shí)自覺(jué)地進(jìn)行操練，使教學(xué)面向就業(yè)需求，保障了學(xué)生在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。

4.英語(yǔ)教學(xué)首先要遵循學(xué)科語(yǔ)言本身的規(guī)律，同時(shí)也要體現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中要從社會(huì)的需求及高職高專(zhuān)的要求出發(fā)，真正體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)用性。另外，也要有一定的針對(duì)性。如我校在英語(yǔ)課程體系改革中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，針對(duì)我校不同專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不同水平，選擇與之相適應(yīng)的教材，從目前較完善的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、高校出版社和上海外語(yǔ)出版社等眾多出版社中，選取了《英語(yǔ)教程》《新技能英語(yǔ)》《新視野英語(yǔ)課程》等教材。

5.改革考核考評(píng)評(píng)價(jià)體系。我們的考核考評(píng)方法分形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成情況、課后作業(yè)、出勤情況、課外其他活動(dòng)等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考核學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。課程總評(píng)成績(jī)按照平時(shí)成績(jī)×40%+考試成績(jī)×60%計(jì)算。

三、實(shí)施分級(jí)分類(lèi)教學(xué)

教育部高教司提出了進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的要求：“各校應(yīng)按照學(xué)生的交際英語(yǔ)水平組織教學(xué)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，各校要采取有效措施，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)達(dá)到本課程的教學(xué)要求；對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，有條件的學(xué)校，可根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀，翻譯和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的技能，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。”分級(jí)教學(xué)實(shí)際上就是因材施教。大部分的高校在教學(xué)過(guò)程中都是遵循分級(jí)教學(xué)的原則，認(rèn)為很有必要進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，并不斷創(chuàng)設(shè)分級(jí)教學(xué)環(huán)境。

1.由于多方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)出很多的差異性，尤其是語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，因此實(shí)施教學(xué)中采用因材施教的方法是非常有必要的。教師應(yīng)注重學(xué)生間的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同采取不同的教學(xué)方法。從我校招生情況來(lái)看，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平是有差異的，將不同水平的學(xué)生安排在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)顯然是做不到因材施教的，為此，我們從2015年9月起，開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。

2.依據(jù)我院英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施辦法，高本銜接和普高類(lèi)學(xué)生從2015學(xué)年開(kāi)始實(shí)行分級(jí)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能，本著因材施教，提高教學(xué)效果的原則，將學(xué)生分為不同層次教學(xué)班，主要依據(jù)新生的高考英語(yǔ)成績(jī)，結(jié)合學(xué)生入學(xué)考試成績(jī)，進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)教學(xué)。

3.根據(jù)不同類(lèi)別和不同層次，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案等，采取不同的教學(xué)方法，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測(cè)和評(píng)估等方面充分體現(xiàn)層次性和差異性，使我校英語(yǔ)課程的教學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)性教學(xué)大綱。

四、充分利用現(xiàn)代媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往在英語(yǔ)教學(xué)中往往是教師在臺(tái)上進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在臺(tái)下枯燥地聽(tīng)講，整個(gè)課堂都是教師在講，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯然是低下的。因此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并將高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)課堂向課外延伸，能夠拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力就得到了不斷的提升。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，許多形式新穎的課堂教學(xué)模式像雨后春筍般出現(xiàn)，如慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，第二課堂等。因此，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，我們應(yīng)該實(shí)施相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，這樣才能提高我們的課堂教學(xué)效果。

總之，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，在招生模式多樣化的情況下，我們根據(jù)學(xué)生水平的差異性，在教學(xué)模式、思路和方法上做了初步的嘗試和探討，制訂了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核機(jī)制等，取得了一定的成效。但按照我校人才培養(yǎng)方案的總目標(biāo)，在整體人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)體制和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面還有待深入探究，在語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)教學(xué)整體優(yōu)化等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔣玉琴.滿(mǎn)足學(xué)生多元化發(fā)展的高職英語(yǔ)課程分類(lèi)教學(xué)體系研究[J].職教通訊，2013（9）.

[2] 于連江.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才課堂教學(xué)模式探討[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]