聯(lián)系生活實(shí)際 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

牛娟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活實(shí)際；語(yǔ)言；情景；問(wèn)題；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0111—01

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為了貫徹這一理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，并能利用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。把課堂和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)課就不再是枯燥乏味的了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然有所提高。

一、運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一章節(jié)的內(nèi)容，不同教師執(zhí)教，課堂呈現(xiàn)不一樣，學(xué)生的接受程度也不一樣，這主要取決于教師的教學(xué)方式和語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的闡述，是不能吸引學(xué)生的注意力并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等因素的影響，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如，在“利息”一課的教學(xué)中，筆者用生活化的語(yǔ)言給學(xué)生講解儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，并幫學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“利息”的主要內(nèi)容。這樣課堂會(huì)更加活躍，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用的能力，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，這樣不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能促使學(xué)生主動(dòng)投入、積極探究。利用情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象的、理性的、標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情境聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生會(huì)感受到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)在生活中是經(jīng)常遇到的。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“植樹問(wèn)題”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探究的欲望，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活世界，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問(wèn)題相同的數(shù)學(xué)關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校游泳池的容積。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生生活在社會(huì)之中，并最終走入社會(huì)，所以課程教學(xué)理所當(dāng)然地應(yīng)該將校內(nèi)外的生活經(jīng)驗(yàn)與需求作為一個(gè)重要的來(lái)源與依據(jù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師不能受教材的束縛，要學(xué)會(huì)靈活處理教材，把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生嘗試去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。

總之，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)引導(dǎo)者，需要為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)的空間，將學(xué)生從單一的書本中、封閉的課堂中解救出來(lái)，讓學(xué)生在生活這個(gè)大的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究》課題成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0584）編輯：馬德佳