江西全面推行工匠精神的理論思考與實(shí)現(xiàn)路徑

姚婷

[提 要]2016年初，國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告首次提出要“培育精益求精的工匠精神”，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。文章認(rèn)為，打造工匠精神是江西制造強(qiáng)省的“加速器”，弘揚(yáng)工匠精神是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的“新動(dòng)能”，融入工匠精神是實(shí)施旅游品牌戰(zhàn)略的“強(qiáng)引擎”。培育工匠精神應(yīng)始于職業(yè)教育。文章分析指出，宥于外部環(huán)境和傳統(tǒng)的教育思維，對(duì)于省內(nèi)外大多數(shù)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，工匠精神依然是稀缺品。江西以融入工匠精神為契機(jī)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的跨越發(fā)展，有著扎實(shí)的根基和良好的發(fā)展勢(shì)頭。文章建議，要厚植崇尚工匠精神的土壤，讓工匠精神扎根靈魂深處，強(qiáng)化校企協(xié)同育人作用，形成全方位育人的制度機(jī)制，把江西職業(yè)院校辦成贛鄱“工匠搖籃”。

[關(guān)鍵詞]工匠精神；職業(yè)教育；江西

[作者簡(jiǎn)介]姚 婷（1979—），女，江西省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)省情研究中心助理研究員，研究方向?yàn)槲幕c旅游。（江西南昌 330077）

今年全國(guó)“兩會(huì)”，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提到：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！薄肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在政府工作報(bào)告中，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。工匠精神，是一種對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完善的價(jià)值取向，不僅要求具有精湛的技能和高超的技藝，還要有追求極致、精益求精的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

工匠精神體現(xiàn)于產(chǎn)品和服務(wù)中，卻往往始于職業(yè)教育?？梢哉f(shuō)，職業(yè)院校是培養(yǎng)技能技術(shù)人才的重要基地，是孕育工匠精神的搖籃。當(dāng)前，我省正處在全面深化改革、加快發(fā)展升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要堅(jiān)持人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，持續(xù)提升勞動(dòng)者的素質(zhì)，要求職業(yè)院校積極弘揚(yáng)工匠精神，加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革進(jìn)程，不斷輸出大批高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才，為我省把人力資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才紅利提供有力支撐。

一、江西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)呼喚工匠精神

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，既需要高素質(zhì)的專家學(xué)者，也離不開(kāi)各行各業(yè)的能工巧匠。在職業(yè)教育中弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有十分重要的促進(jìn)作用。

（一）打造工匠精神是江西制造強(qiáng)省的“加速器”

當(dāng)前，我省已進(jìn)入發(fā)展升級(jí)的新階段，工業(yè)總體規(guī)模不斷壯大，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快。但制造業(yè)總體上還存在不大不強(qiáng)，制造效率、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題。國(guó)務(wù)院近期印發(fā)的《中國(guó)制造2025》，明確了我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的時(shí)間表、路線圖。我省在寫好《中國(guó)制造2025》江西篇章的過(guò)程中，將重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)特別是LED、電子信息、生物醫(yī)藥、航空制造等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。這些優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，離不開(kāi)大量技術(shù)技能人才的支持，特別是系列戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，比任何時(shí)候都更需要工匠精神。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“2015年，我省技能人才總量為390萬(wàn)人，占勞動(dòng)力資源人口數(shù)的11%，其中高技能人才有102萬(wàn)，占技能勞動(dòng)者比例達(dá)23.2%?！盵1]和發(fā)達(dá)省份相比有較大的差距，技術(shù)技能型人才特別是高技能人才尚不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。大力弘揚(yáng)“?！薄熬薄凹?xì)”“實(shí)”的工匠精神，培養(yǎng)大批精益求精、創(chuàng)新求變的新時(shí)代工匠，能為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的力量，推動(dòng)江西制造加速向“質(zhì)造”轉(zhuǎn)變。

（二）弘揚(yáng)工匠精神是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的“新動(dòng)能”

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是今年經(jīng)濟(jì)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。今年2月初，習(xí)近平總書記視察江西時(shí)，對(duì)江西提出新的希望和“三個(gè)著力、四個(gè)堅(jiān)持”的總體要求，強(qiáng)調(diào)“要在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性”[2]。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的根本目標(biāo)是提高供給體系的質(zhì)量和效率。我省在深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中，面對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向中高端邁進(jìn)、深入推進(jìn)新型工業(yè)化、大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和提升服務(wù)業(yè)發(fā)展水平等挑戰(zhàn)，面對(duì)當(dāng)前產(chǎn)品供給的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不能有效滿足有市場(chǎng)需要、消費(fèi)能力外流等問(wèn)題，迫切需要企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念，把工匠精神作為企業(yè)文化，密切關(guān)注市場(chǎng)需求，以提高產(chǎn)品質(zhì)量贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。也迫切需要我省牢固樹(shù)立“抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)、抓職教就是抓發(fā)展”的意識(shí)，打造職業(yè)教育的升級(jí)版，培養(yǎng)大批具備工匠精神的勞動(dòng)者，擴(kuò)大適應(yīng)全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的中高端技能技術(shù)人才的供給。

（三）融入工匠精神是實(shí)施旅游品牌戰(zhàn)略的“強(qiáng)引擎”

當(dāng)前，我省旅游發(fā)展態(tài)勢(shì)已興，打造旅游強(qiáng)省全國(guó)前十強(qiáng)的目標(biāo)已明，“江西風(fēng)景獨(dú)好”品牌效益已顯。在旅游生活常態(tài)化、旅游消費(fèi)個(gè)性化、旅游選擇精準(zhǔn)化的背景下，做好“悠”“秀”“絕”三篇文章，做強(qiáng)江西旅游品牌，需要大力倡導(dǎo)旅游工匠精神，在整體品牌之下，注重差異化，以各自獨(dú)特的風(fēng)格增強(qiáng)吸引力；注重精細(xì)化，以如切如磋、如琢如磨的勁頭，精雕細(xì)琢，使景區(qū)可看、好看、耐看；注重全域化，在旅游相關(guān)要素配置上體現(xiàn)出精益求精的精神，全面滿足游客體驗(yàn)需求。這種工匠精神的融入，需要管理、運(yùn)營(yíng)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、服務(wù)類的大師級(jí)人才和大批技術(shù)技能人才，這也要求旅游類和相關(guān)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中有新的作為，在社會(huì)培訓(xùn)中有新的舉措。

二、職業(yè)院校弘揚(yáng)工匠精神面臨的難題

宥于外部環(huán)境和傳統(tǒng)的教育思維、既有的教育模式等多重因素，職業(yè)教育還一定程度上存在學(xué)校教不好、學(xué)生不愿讀、企業(yè)不愿管等問(wèn)題，對(duì)于省內(nèi)外大多數(shù)職業(yè)院校說(shuō)，工匠精神依然是稀缺品。

（一）學(xué)校不積極：職業(yè)精神缺位

一些職業(yè)院校人才培養(yǎng)觀念陳舊，存在僅僅滿足于營(yíng)生的辦學(xué)導(dǎo)向，側(cè)重于“短平快”，忽視了學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，也疏于將工匠精神作為一種工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)、制度設(shè)計(jì)貫徹于整個(gè)辦學(xué)過(guò)程。不少職業(yè)院校在“傳授技術(shù)”和“培育精神”關(guān)系的把握上出現(xiàn)了偏差，重理論、輕實(shí)踐。職業(yè)教育是一種高投入的教育，有的院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上投入不足，甚至存在“在課本上、黑板上開(kāi)機(jī)器”的情況；有的雖然注重學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)練，但忽視了職業(yè)精神的熏陶和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，沒(méi)有形成把工匠精神滲透到日常教育教學(xué)的有效制度和機(jī)制；有的“雙師型”教師缺乏，能夠引領(lǐng)工匠精神的高技能教師和專業(yè)建設(shè)帶頭人匱乏。多數(shù)院校對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和落實(shí)不夠，將工匠精神口號(hào)化、標(biāo)簽化，沒(méi)有制定具體的方案。上述情況，導(dǎo)致我省職業(yè)院校畢業(yè)生普遍存在技術(shù)技能不專不精、職業(yè)素養(yǎng)較差、發(fā)展后勁缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題。

（二）學(xué)生無(wú)動(dòng)力：人才觀念錯(cuò)位

在德國(guó)、瑞士、奧地利、比利時(shí)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度高，選擇接受職業(yè)教育的適齡學(xué)生多?！霸谌鹗?，職業(yè)教育的地位則截然不同——70%的中學(xué)生畢業(yè)后不上大學(xué)，而是進(jìn)入各類技術(shù)學(xué)校和?？茖W(xué)校?！盵3]而在我們國(guó)家，職業(yè)類院校雖然就業(yè)率高，但仍然普遍面臨著招生難的問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)還普遍以學(xué)歷文憑為就業(yè)、晉升、人才評(píng)價(jià)前置的條件，“職業(yè)技能”被低看一眼。學(xué)生和家長(zhǎng)多認(rèn)為考大學(xué)才是首選和“正途”，讀職業(yè)院校沒(méi)前景，把就讀職業(yè)院校當(dāng)作一種無(wú)奈的選擇。受這種認(rèn)同度低的影響，職業(yè)院校學(xué)生普遍面臨個(gè)人認(rèn)同感、社會(huì)認(rèn)同感和尊榮感不高的困惑，對(duì)職業(yè)精神缺乏自信，由此也難以付諸熱情和全身心投入，自然難以形成鍥而不舍和追求極致的工匠精神。

（三）企業(yè)不熱心：追逐短期利益

“據(jù)報(bào)道，截至2012年，全球壽命超過(guò)200年的企業(yè)，日本有3146家，為全球最多，德國(guó)有837家。這些企業(yè)長(zhǎng)壽的秘訣是他們都在傳承寶貴的‘工匠精神”。[4]在我們國(guó)家，改革開(kāi)放以來(lái)，在短缺市場(chǎng)的推動(dòng)下，加之受國(guó)際市場(chǎng)“品牌換市場(chǎng)”“市場(chǎng)換技術(shù)”發(fā)展策略的影響，不少企業(yè)考慮到投入和利潤(rùn)的比例，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新能力的要求不高，對(duì)彰顯工匠精神缺乏外部壓力和內(nèi)生動(dòng)力。企業(yè)的這種態(tài)度難免傳導(dǎo)到職業(yè)院校，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)生的職業(yè)精神產(chǎn)生影響。同時(shí)，企業(yè)雖然對(duì)技能人才求之若渴，卻普遍參與職業(yè)教育程度不高，校企合作還存在模式松散、合作淺層，學(xué)?！爸亟梯p用”、企業(yè)“重用輕教”，學(xué)校熱、企業(yè)冷等問(wèn)題。因激勵(lì)和保障機(jī)制的缺乏，企業(yè)顧及培養(yǎng)的人才不能為企業(yè)所用，在指導(dǎo)實(shí)踐上要投入人力資源，在提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)會(huì)造成企業(yè)損耗，在學(xué)生實(shí)踐操作中還存在安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)等因素，認(rèn)為校企合作徒為他人作嫁衣裳，疲于應(yīng)付。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校的調(diào)研，部分學(xué)生反映一些企業(yè)在提供實(shí)習(xí)中存在“放羊式”管理和“只用不管”的現(xiàn)象，也部分印證了企業(yè)的上述合作傾向。

三、江西職業(yè)教育在孕育工匠精神中大有可為

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、改善民生密切相關(guān)。在職業(yè)教育中大力弘揚(yáng)工匠精神，既關(guān)乎當(dāng)前，又關(guān)乎長(zhǎng)遠(yuǎn)。以融入工匠精神為契機(jī)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的跨越發(fā)展，我省有著扎實(shí)的根基和良好的發(fā)展勢(shì)頭。

（一）我省職業(yè)教育弘揚(yáng)工匠精神有著深厚的歷史積淀

1896年，江西人蔡金臺(tái)在高安創(chuàng)辦了江西第一所新式實(shí)業(yè)學(xué)堂——高安蠶桑學(xué)堂，據(jù)初步考證，這是我國(guó)創(chuàng)立最早的職業(yè)學(xué)校；1905年，江西又創(chuàng)辦了江西高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂。20世紀(jì)50年代，江西的職業(yè)教育在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響，遍布江西各地的共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)、工業(yè)勞動(dòng)大學(xué)等半工半讀高等學(xué)校，為江西社會(huì)主義建設(shè)總計(jì)輸送22萬(wàn)名各類人才，受到毛澤東、周恩來(lái)、朱德等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高度肯定。當(dāng)前，在舉國(guó)上下大力弘揚(yáng)工匠精神之際，期待進(jìn)一步發(fā)掘江西職業(yè)院校的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，在培育工匠精神中率先打造出江西的特色和品牌。

（二）我省職業(yè)教育總體發(fā)展態(tài)勢(shì)喜人

“截至2015年12月，全省共有高職院校56所，其中公辦高職院校44所、民辦高職院校12所，在校生47.7萬(wàn)人。各類高職院校累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生100多萬(wàn)人?！盵5]據(jù)2014年江西教育統(tǒng)計(jì)信息，該年度江西共有職業(yè)高中246所、普通中等專業(yè)學(xué)校73所、成人中等職業(yè)學(xué)校73所、成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校346所，在校生48萬(wàn)多人。全省每年約有40多萬(wàn)人進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。十二五期間，特別是黨的十八大以來(lái)，江西先后出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》等重要文件，做出一系列深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略部署，全省職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新的階段。目前，我省已形成了以1所國(guó)家示范高職為“領(lǐng)頭雁”、4所國(guó)家骨干高職院校為兩翼、12所省級(jí)示范建設(shè)院校為主干的“雁形方陣”。教育部公布的2012年度國(guó)家示范（骨干）高職院校建設(shè)綜合評(píng)價(jià)排名中，江西省位居全國(guó)第六。[6]“在日前閉幕的2016年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，我省高職院校代表隊(duì)摘取11項(xiàng)金獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)數(shù)量和獎(jiǎng)牌總數(shù)大幅增加?！盵7]可以說(shuō)，近年來(lái)，我省職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，正沿著健康可持續(xù)發(fā)展之路快速前進(jìn)，為下一階段借力工匠精神實(shí)現(xiàn)新騰飛奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)院校在弘揚(yáng)工匠精神中已邁出堅(jiān)實(shí)的步伐

在看到成績(jī)和成效的同時(shí)，放眼全球，環(huán)顧發(fā)達(dá)省份，我省職業(yè)教育水平和質(zhì)量仍有很大的提升空間。隨著國(guó)家重振工匠精神的推進(jìn)，職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！肮そ尘瘛碧岢龊?，一些職業(yè)院校迅速跟進(jìn)，積極探索，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合、校企合作”育人模式，改革“學(xué)做一體”課程教學(xué)，探索“中職—高職—應(yīng)用型本科”貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建；江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院實(shí)行定向培養(yǎng)，突出職業(yè)教育專業(yè)特色，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛質(zhì)；江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院開(kāi)展了“全天候職業(yè)教育教學(xué)改革”，實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)……。抓住當(dāng)前教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，準(zhǔn)確把握工匠精神的倡導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，以此深化辦學(xué)機(jī)制改革和人才培養(yǎng)模式改革，將為建成具有高水平和江西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系插上騰飛的翅膀。

四、把職業(yè)院校辦成贛鄱“工匠搖籃”之路徑

工匠精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，針對(duì)前述存在的問(wèn)題，要以時(shí)不我待的憂患意識(shí)和“十年樹(shù)木，百年樹(shù)木”的戰(zhàn)略眼光，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變觀念、移風(fēng)易俗；調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)等多個(gè)主體的積極性。

（一）引領(lǐng)“匠習(xí)”：厚植崇尚工匠精神的土壤

工匠精神需要制度和文化的支撐。只有形成了崇尚工匠精神的社會(huì)氛圍和社會(huì)習(xí)慣，技術(shù)技能人才才能真正沉心靜氣，朝著具有高度定力和魅力的“大國(guó)匠人”努力奮斗。為此，我省要構(gòu)建一套提升工匠精神的體系，按照十三五規(guī)劃綱要提出的“營(yíng)造崇尚專業(yè)的社會(huì)氛圍，大力弘揚(yáng)新時(shí)期工匠精神”的要求，由政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)行職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步規(guī)劃、同步發(fā)展。打造江西“工匠搖籃”示范性品牌專業(yè)，重點(diǎn)支持一批能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的特色專業(yè)、品牌專業(yè)、民族文化傳承創(chuàng)新專業(yè)，將其打造成在全省乃至全國(guó)具有引領(lǐng)和示范作用的弘揚(yáng)工匠精神的典范。圍繞江西節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料、生物和新醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)、航空產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)裝備制造、鋰電及電動(dòng)汽車、文化暨創(chuàng)意、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及綠色食品等十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)超常規(guī)發(fā)展的需要，在相關(guān)特色院校和新興專業(yè)中，實(shí)施“贛鄱工匠培育工程”，打造一批工匠精神培育示范基地和示范學(xué)校，形成江西特色和江西品牌。完善經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制，針對(duì)當(dāng)前不少職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏低、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較差等問(wèn)題，加大對(duì)職業(yè)院校的投入力度。講好江西職教故事和“工匠故事”，出臺(tái)包括教育培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、宣傳示范、督導(dǎo)評(píng)估等制度機(jī)制，如大力宣傳技術(shù)技能人才的先進(jìn)事跡、社會(huì)貢獻(xiàn)等，逐步消除對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的氛圍，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。在行業(yè)、企業(yè)廣泛推行“首席工人”“首席技師”等評(píng)選表彰制度，在評(píng)選企業(yè)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者時(shí)，優(yōu)先考慮有突出貢獻(xiàn)的技能技術(shù)人才。按照《江西省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》《江西省人民政府關(guān)于貫徹落實(shí)〈中國(guó)制造2025〉的實(shí)施意見(jiàn)》關(guān)于重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，引導(dǎo)職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的品牌專業(yè)。推動(dòng)技術(shù)、技能等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，推行實(shí)績(jī)導(dǎo)向、貢獻(xiàn)導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制，探索高技能人才職業(yè)津貼和特殊崗位津貼制度，適當(dāng)提升高技能人才績(jī)效工資水平和生活補(bǔ)貼，體現(xiàn)對(duì)“工匠”人才的傾斜；注重以賽促學(xué)、以賽促教，吸收我省“技興贛鄱”競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，完善職業(yè)院校技能競(jìng)賽機(jī)制，廣泛開(kāi)展高水平的技能大賽，大興創(chuàng)新之風(fēng)；開(kāi)展“贛鄱工匠金種子”等評(píng)選表彰活動(dòng)，設(shè)立技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金，對(duì)于在國(guó)內(nèi)外技能大賽中脫穎而出的優(yōu)秀人才給予更高的表彰。鼓勵(lì)和保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新，引導(dǎo)企業(yè)向?qū)I(yè)、精密、高技術(shù)方向發(fā)展，打造百年老店、民族品牌。加大職業(yè)院校師資力量建設(shè)，探索實(shí)施“贛鄱技能名師計(jì)劃”，建設(shè)“技能導(dǎo)師工作室”，在全省范圍遴選、特聘百名技能大師和團(tuán)隊(duì)進(jìn)入職業(yè)院校兼職任教，建立相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）培育“匠心”：讓工匠精神扎根靈魂深處

沒(méi)有一流的心性，就沒(méi)有一流的技術(shù)。工匠精神的形成，首先源自于內(nèi)心的信仰。毫無(wú)疑問(wèn)，單憑短短幾年的時(shí)間，學(xué)校無(wú)法將學(xué)生培養(yǎng)成一位出色的“工匠”，但學(xué)校作為工匠精神的搖籃，可以也必須發(fā)揮“搭臺(tái)子”“架梯子”的作用。具體而言，在辦學(xué)定位上，要站位高遠(yuǎn)，圍繞服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育教學(xué)方式，把職業(yè)院校的辦學(xué)定位和我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要緊密結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才上下工夫。豐富《江西省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》中“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的內(nèi)容，把工匠精神作為德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。修訂教學(xué)計(jì)劃，把工匠精神的培育貫穿于教育教學(xué)改革的全過(guò)程，在課程設(shè)置、實(shí)踐教育、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入工匠精神的內(nèi)容，加強(qiáng)工匠精神的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，真正使工匠精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展“工匠精神宣傳月”、“贛鄱工匠”精神展示、杰出工匠進(jìn)校園、“優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園”等活動(dòng)，將工匠精神體現(xiàn)在精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)的方方面面。突出“專注主義”“標(biāo)準(zhǔn)主義”“精確主義”“完美主義”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求極致。以專項(xiàng)能力認(rèn)證或全國(guó)性大賽成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，開(kāi)通“準(zhǔn)工匠人才”直接升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)“綠色通道”，對(duì)技能拔尖人才免試升學(xué)，對(duì)在實(shí)踐崗位有突出貢獻(xiàn)的技能技術(shù)人才實(shí)行免試就業(yè)職業(yè)院校。

（三）提升“匠技”：強(qiáng)化校企協(xié)同育人作用

《大國(guó)工匠》記錄片中8位一流工匠的成長(zhǎng)歷程表明，技能技術(shù)的傳承更多的是緘默知識(shí)，學(xué)習(xí)者現(xiàn)場(chǎng)的觀察揣摩和耳濡目染極其重要。在工匠精神的培育中，要吸收借鑒“雙元”職業(yè)教育模式，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)的“雙主體”作用。按照《江西省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》“深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)校企一體化辦學(xué)”的思路，探索實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)+實(shí)訓(xùn)基地”的培養(yǎng)模式。推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度融合，探索實(shí)施“百校千企工程”，選擇100所職業(yè)院校和1000家企業(yè)，建立全面戰(zhàn)略合作關(guān)系；在產(chǎn)業(yè)園區(qū)探索“引企入校”、“引校入企”的合作方式，建設(shè)一批“校企合作共同體”。落實(shí)《江西省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》的要求，通過(guò)職教集團(tuán)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等形式，使企業(yè)參與職業(yè)院校教育教學(xué)改革，參與制訂人才培養(yǎng)方案，支持專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)工匠精神培育的無(wú)縫對(duì)接。各地出臺(tái)實(shí)質(zhì)性和操作性強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格設(shè)立校企合作專項(xiàng)資金，明確企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)損耗補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)資、金融、財(cái)政、稅務(wù)等部門在貸款、稅收優(yōu)惠等方面對(duì)校企合作良好的企業(yè)加大支持和傾斜力度。研究出臺(tái)專項(xiàng)配套政策，推進(jìn)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制改革，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，發(fā)揮教師、師傅聯(lián)合傳授的作用。加大技能大師工作室建設(shè)力度，開(kāi)展“千企千師選拔行動(dòng)”，從1000家企業(yè)中，選撥1000名技能拔尖、技藝精湛的技能大師，將其整體融入現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)工作，實(shí)行“教師即師傅”和“師傅即教師”，“教室即車間”和“車間即教室”的育人模式，突出“技能大師”的對(duì)學(xué)生的傳幫帶作用，以言傳身教的方式傳遞工匠精神。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立教師到企業(yè)掛職交流和頂崗實(shí)踐制度。改革教師補(bǔ)充機(jī)制，完善編制、職稱評(píng)聘、薪酬待遇制度。推出“能工巧匠”進(jìn)職校計(jì)劃，加大力度聘請(qǐng)專兼職的、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“能工巧匠”擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，把自身建成區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能積累的重要資源集聚地。開(kāi)展精細(xì)化和個(gè)性化培養(yǎng)試點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，其為選配合適的技能導(dǎo)師，突出發(fā)展一技之長(zhǎng)。

（四）成就“匠才”：形成全方位育人的制度機(jī)制

工匠精神是一種積累、一種心態(tài)和一種價(jià)值，既是一種職業(yè)精神，也是個(gè)人整體修養(yǎng)的外化。從內(nèi)容上來(lái)講，是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。打造工匠精神，絕不能停留在高超的技藝這一表象。從筆者前期的調(diào)研了解到，企業(yè)普遍認(rèn)為，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要把品德教育、職業(yè)素養(yǎng)放到第一位。要貫徹“德技雙修”的人才培養(yǎng)理念，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，除前面所說(shuō)專業(yè)精神外，在職業(yè)態(tài)度上，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”“誠(chéng)信”精神教育，廣泛開(kāi)展“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、“勞模進(jìn)職?！钡蓉S富多彩的校園文化和主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心和勞動(dòng)榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。深化職業(yè)教育課程教學(xué)改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育要求，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，提升學(xué)生終身發(fā)展能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高超技術(shù)技能的背后，是以堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)、追求卓越的恒心、鉆研創(chuàng)新的執(zhí)著作為支撐，職業(yè)院校要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)品質(zhì)教育，鍛造學(xué)生專注、堅(jiān)守、淡泊、創(chuàng)新和不斷突破自我等品質(zhì)。

在職業(yè)教育中大力弘揚(yáng)工匠精神，是時(shí)代的呼喚，是破解職業(yè)教育發(fā)展難題的一柄利劍，也是職業(yè)院校教育改革的必然趨勢(shì)。我省職業(yè)院校抓住機(jī)遇、主動(dòng)探索，必定能走出一條具有江西特色的職業(yè)教育之路，也必定能培養(yǎng)出更多的一流“匠才”，為推動(dòng)江西發(fā)展升級(jí)、小康提速、綠色崛起、實(shí)干興贛作出新的更大貢獻(xiàn)。

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