如何引導(dǎo)初中學(xué)生閱讀課外書(shū)籍

朱孝武

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 ；閱讀；課外書(shū)籍；引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0051—01

閱讀是教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段之一，強(qiáng)化閱讀意在于激發(fā)學(xué)生多種多樣的思想和感情，豐富學(xué)生的精神世界，并且在課堂上結(jié)合所讀的東西展開(kāi)生動(dòng)的談話，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是陶冶情操，培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美意識(shí)的必要途徑。那么，如何引導(dǎo)初中學(xué)生閱讀課外書(shū)籍？我覺(jué)得可以從以下幾方面考慮：

一、上好形式多樣的閱讀課

1. 讀物推薦課。根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。內(nèi)容上，向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容的關(guān)的讀物，原著、作者的其它作品、或者相同體裁的作品，這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣，使之讀起來(lái)感到親切，而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然也可以閱讀新書(shū)和好書(shū)。

2. 讀書(shū)指導(dǎo)課。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書(shū)籍，怎樣閱讀一本書(shū)，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書(shū)上畫(huà)批及寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

3. 讀書(shū)方法訓(xùn)練課。訓(xùn)練學(xué)生的讀書(shū)速度和聽(tīng)記能力，如速讀訓(xùn)練、聽(tīng)記訓(xùn)練等，提高學(xué)生的讀書(shū)速度和語(yǔ)言的敏銳感。

4. 讀書(shū)展示課。為學(xué)生搭建展示、交流課外閱讀成果的平臺(tái)，展示的內(nèi)容可以是課外閱讀的材料，課外閱讀的方法過(guò)程，也可以是課外閱讀的成果。形式多樣，生動(dòng)活潑， 如：舉辦講演會(huì)、開(kāi)展故事比賽或朗讀比賽或成語(yǔ)連賽的活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽、主題手抄報(bào)展覽或教師的美文欣賞課等活動(dòng)。教師和學(xué)生們共同欣賞、評(píng)析，感受課外閱讀的無(wú)窮魅力。

二、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

1. 樹(shù)立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2. 以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)題自制閱讀目標(biāo)

課后練習(xí)題，本身就是一篇課文要解決的閱讀目標(biāo)，它是對(duì)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的具體落實(shí)，是思維能力訓(xùn)練的必由途徑。因此，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)落實(shí)好課后練習(xí)題。但一篇課文的知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)僅靠課后練習(xí)題的落實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且學(xué)生對(duì)編者的意圖和一篇課文的理解是千差萬(wàn)別的，所以，還要引導(dǎo)學(xué)生另制或補(bǔ)充練習(xí)目標(biāo)。

1. 指導(dǎo)學(xué)生橫向觸類(lèi)旁通，補(bǔ)充同類(lèi)練習(xí)目標(biāo)，以強(qiáng)化練習(xí)的力度，實(shí)現(xiàn) “練”的到位。

2. 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，大膽設(shè)計(jì)課后練習(xí)以外的知識(shí)能力目標(biāo)，來(lái)拓寬學(xué)生自能閱讀的空間，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3. 對(duì)原練習(xí)目標(biāo)進(jìn)行變換角度或題型的改造，以培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的思維方式，提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。總之，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)自能設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，既可活用課后練習(xí)題，又不囿于課后練習(xí)的框子，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自能制定閱讀目標(biāo)、自能閱讀的習(xí)慣和能力，對(duì)于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有益處的。

四、在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我感悟

21 世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語(yǔ)文教學(xué)的主體—閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問(wèn)題課堂模式而不思革新進(jìn)取。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。而個(gè)性化閱讀不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。就一篇作品而言，教師不能先入為主給學(xué)生造成影響，反而可以讓學(xué)生直接看課文，甚至可以不必看預(yù)習(xí)提示，練習(xí)之類(lèi)的內(nèi)容，讓學(xué)生以自身的體驗(yàn)來(lái)感悟作品。由于每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，思維方式不同（即個(gè)體不同），閱讀同一篇作品，他們一定會(huì)有不同的理解和感悟?？傊岣哒Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅靠課內(nèi)閱讀，更重要的是靠課外閱讀，教師應(yīng)通過(guò)課內(nèi)閱讀啟發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生合理的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，使閱讀教學(xué)落到實(shí)處。

編輯：劉於誠(chéng)