談小學生德育的實施途徑

方秀琴

【關鍵詞】 小學生；德育；奮斗目標；少先隊；網(wǎng)絡；正面教育；活動；家校結(jié)合

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0027—01

振興中華民族需將道德修養(yǎng)的教育從小學生做起。學校作為教育機構(gòu)，必須承擔起塑造孩子人格的偉大使命。因此，如何結(jié)合小學低年級學生的年齡特點，抓住教學中的德育契機，適時滲透德育，使學生們在小學時代就建立正確的道德觀、價值觀、人生觀、世界觀，是小學德育亟待解決的研究課題。

一、確定集體奮斗目標，培養(yǎng)學生集體榮譽感

低年級學生一般很喜歡集體活動，教師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們從小就有集體榮譽感。引導學生共同遵守學校的各項規(guī)章制度，爭創(chuàng)“文明班級”。讓學生知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們努力為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為。實踐證明，將德育的要求化為一條條具體的目標，可以激勵學生向著目標奮進，通過集體的力量培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)是行之有效的方法。

二、通過少先隊組織對學生進行德育

低年級學生都向往能成為少先隊員，因此，可以通過這一組織對他們進行德育。通過少先隊的具體規(guī)章制度使每一位學生對照自身行為執(zhí)行。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，幫助隊員理解道德要求。或者開展一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西。通過獲得獎章等榮譽，激發(fā)學生的道德自律。

三、在課堂中對學生進行德育滲透

課堂教學是教師對學生進行德育的最好途徑。對課文內(nèi)容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過思考、討論、歸納，學生可以很容易掌握應有的德育道理。低年級小學生的理解常常是表面的，具體的。因此，有些時候還要將課文聯(lián)系生活實際對學生進行行為指導，引導學生實踐。既使其明理，又導其行，使學生知道該怎樣做。構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育產(chǎn)生德育效能，逐步提高學生的道德水平。

四、利用網(wǎng)絡進行道德教育

運用現(xiàn)代教育技術可以使學校德育工作更加生動、具體，教育內(nèi)容更豐富，教育效果更顯著。運用信息技術創(chuàng)設情境，能增強學生情感體驗，縮短時空距離，記錄學生日常行為。網(wǎng)絡是一個巨大的資料庫，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生在網(wǎng)絡資源中獲取信息，通過各種途徑查找資料，采取討論、演講、競賽等多種形式，力求讓德育充滿活力，讓學生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

五、注重身教重于言教

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情、處事方式、道德品質(zhì)甚至言談舉止都會對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響，這就要求教師認識到身教重于言教。教師的言行舉動，往往被學生看到并模仿。而且，教師的人格不僅當時對學生有影響，在以后步入社會，還會產(chǎn)生較大的影響。教師需要處處從我做起，率先垂范。高尚的師德本身就是一本好的教材，對學生的教育力量是巨大而深遠的。教師只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養(yǎng)，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能實現(xiàn)對學生的德育熏陶。

六、堅持正面教育

要使學生成為一個健康發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有所理解并使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”更加鮮明的辨別力。因此，要循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解道理。以美好、進步的人和事為主要教育內(nèi)容 ，從正面講清道理 ，堅持以表揚為主 ，啟發(fā)誘導。從關心和愛護出發(fā) ，撫慰他們的心靈 ，在師生的交往過程中增進感情，獲得友誼。通過課堂中一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助，形成良好的班風。

七、開展校內(nèi)外德育規(guī)范活動

對學生在校內(nèi)外生活學習的各種場景和情境進行規(guī)范引導。如，在上、放學的路上不能隨便買小攤上的零食，讓他們知道小攤上的零食不衛(wèi)生，對身體健康有害處。遇到年齡大的老人或比自己年幼的小弟弟、小妹妹需要幫助時要及時幫助他們，通過幫助，與他們交流，讓學生體會作為一名少先隊員最起碼的行為標準?？傊?，使學生在學習生活的每一環(huán)節(jié)、各種活動中都受到良好的教育，努力規(guī)范自己的行為。

八、家校結(jié)合加強德育

與家長保持密切的聯(lián)系，形成家校德育合力。教師組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風。利用家長會，詳細匯報每一位學生的思想表現(xiàn)；認真聽取家長們對老師提出的一些建議；共同探討家教體會。同時，教師還不定期地家訪，向家長反映孩子在學校的表現(xiàn)、向家長了解學生在家的情況，與家長共同探討教育孩子的對策，并指導家長配合老師共同教育。教師與家長拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力，收到了良好的效果。

編輯：蔡揚宗