組織課堂討論 提高教學(xué)效率

王小兵

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；討論；合作；交流；動(dòng)向

【中圖分類號】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0087—01

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂討論對于學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)生通過討論可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生能夠取他人所長補(bǔ)己之短，從而實(shí)現(xiàn)思維的飛躍。在課堂教學(xué)過程中，通過小組的組建，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟M織討論，可以更好地幫助學(xué)生成長，讓課堂在學(xué)生討論中實(shí)現(xiàn)更多的生成，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，使課堂討論順利開展

課堂討論的前提是小組的合理組建，只有小組討論有效開展，才能使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。在組建小組時(shí)，教師一般可以按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行，即按學(xué)生成績的優(yōu)、中、差和學(xué)生的活躍程度來分組，讓每一組都能夠得到均衡發(fā)展，這樣也有利于開展組際間的競爭。同時(shí)為了體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，在一些練習(xí)課上，也可以采取分層分組的形式，并給予不同層次的學(xué)生不同的問題，這樣才能落實(shí)因材施教的原則，讓討論的實(shí)效得到更好的發(fā)揮。

如在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊《運(yùn)算定律》的乘法分配律時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知和理解能力存在著差異，在對學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行了全體了解的前提下，練習(xí)課時(shí)教師可以按優(yōu)生、中等生、待進(jìn)步生分別成立討論小組，并分層設(shè)計(jì)練習(xí)題。對于優(yōu)等生，可以讓他們討論富有挑戰(zhàn)性的問題，也才能更加激發(fā)起他們思維的潛能；對于中等生，可以讓他們通過討論來讓他們更好地掌握和鞏固知識的運(yùn)用；對于待進(jìn)步生則可以讓他們討論最基本的題目，以此把握根本，努力提升。這樣的分組討論既避免了整齊劃一使各層學(xué)生得不到原有層次上的提高，又調(diào)動(dòng)起了所有學(xué)生參與的興趣，使討論取得了更大的實(shí)效。

視教學(xué)情況進(jìn)行合理分組，可以讓學(xué)生得到不同的發(fā)展，這樣既能使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，又能讓所有同學(xué)收獲到成功的喜悅，使學(xué)生由成功走向更大的成功。

二、發(fā)揮合作交流作用，讓討論引領(lǐng)學(xué)生成長

優(yōu)化課堂教學(xué)既需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，還需要發(fā)揮出學(xué)生的合作交流作用，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中理解和掌握知識與技能、感悟思想方法、積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。討論是合作交流的主要形式，學(xué)生通過討論，可以將各人不同的思維方式呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)，幫助學(xué)生在整合不同觀點(diǎn)與看法時(shí)得出最佳的解決問題的方法。同時(shí)合作交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到僅靠一人很難在短時(shí)間完成的任務(wù)，在多人的合作下會變得輕松，從而也就提高了課堂教學(xué)的效率。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式缺少同學(xué)間的橫向溝通，這樣對學(xué)生的成長不利，而在合作學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體榮譽(yù)感、責(zé)任感以及與他人的交際、合作能力都會得到增強(qiáng)。因此， 在教學(xué)過程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征等分成學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造了條件。在課堂上，充分安排學(xué)生去自學(xué)，凡是小組里能解決的問題都自行解決，解決不了的，提出來全班進(jìn)行交流。小組合作學(xué)習(xí)要有民主性，要充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到的見解，吸納不同的觀點(diǎn)：適時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制及激勵(lì)性評價(jià)，通過競爭得到共同提高，分享成功快樂。

三、積極把握討論動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)課堂更真實(shí)生成

在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，但是在實(shí)施討論的過程中，教師要注意監(jiān)控與調(diào)控，把握好學(xué)生討論的動(dòng)向，不要偏離了主題，這樣才能使課堂實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生成。課堂討論與互動(dòng)是為了幫助學(xué)生更好地開拓思路，實(shí)現(xiàn)更多的生成，而討論的動(dòng)向決定了生成的質(zhì)量，無效的討論只能是表面上的熱鬧，而不能探究出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，只有及時(shí)調(diào)控討論動(dòng)向，才能讓討論更好地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“融境入情”只有教師自己“融境入情”，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”地開展預(yù)設(shè)，才能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，從而在教學(xué)實(shí)施中把握稍縱即逝的生成資源，實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)態(tài)生成。由此，教學(xué)的藝術(shù)則簡化為教師把握預(yù)設(shè)生成的藝術(shù)——如何在課堂中通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)；在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生智慧的互動(dòng)。唯其如此，我們的教學(xué)才能綻放精彩，達(dá)到真正有序和諧，優(yōu)質(zhì)高效。

總之，為了發(fā)揮討論在數(shù)學(xué)課堂中的作用，教師可以在分組的前提下，精心設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容，讓學(xué)生在探究與合作來挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)。課堂討論是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，在討論中學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提升，從而使課堂教學(xué)更加高效。

編輯：蔡揚(yáng)宗