評(píng)課的內(nèi)容、方法及功效

趙麗萍

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；評(píng)課；內(nèi)容；方法；功效

【中圖分類號(hào)】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0085—01

評(píng)課是一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。它是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為做出正確的解釋。許多老師對(duì)評(píng)課的基本原則與方法缺少最基本的了解，故評(píng)課時(shí)要么泛泛而談，沒(méi)有重點(diǎn)；要么全面開(kāi)花，缺少特色。筆者認(rèn)為，要評(píng)好一節(jié)課，必須掌握評(píng)課的基本原則與方法，并不斷在評(píng)課活動(dòng)中加以實(shí)踐。

一、評(píng)課的內(nèi)容

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既是對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)，又是對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的各要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）所產(chǎn)生作用的分析和評(píng)價(jià)。可分為課前、課中、課后三個(gè)階段，三個(gè)階段的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不一樣。課前評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)情況；課中評(píng)價(jià)主要是了解、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好地進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；課后評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以作為評(píng)價(jià)教學(xué)成果的一個(gè)依據(jù)，評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)注重教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用，也就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)成長(zhǎng)等諸多方面。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情、學(xué)習(xí)效率等方面的情況。

二、評(píng)課的方法

課堂教學(xué)既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，一堂課中教師“教”的行為與學(xué)生“學(xué)”的行為是大量的、系統(tǒng)的，評(píng)課者要綜合課堂教學(xué)中發(fā)生的各種信息，運(yùn)用相對(duì)統(tǒng)一的、穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出判斷，并根據(jù)教師情況、教學(xué)目標(biāo)與課型等因素選擇較好的評(píng)課方法。常用的評(píng)課方法有常規(guī)性評(píng)課方法和研究性評(píng)課方法兩種。

1. 常規(guī)性的評(píng)課。從教學(xué)的全過(guò)程入手，對(duì)課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)處理、教學(xué)程序結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法手段、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)效果和教學(xué)個(gè)性化等七個(gè)方面加以評(píng)價(jià)或診斷。需要說(shuō)明的是，即使用常規(guī)性的評(píng)課方法，也要有所側(cè)重。評(píng)議青年教師的課，應(yīng)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”字；檢查教學(xué)工作的聽(tīng)課評(píng)議，應(yīng)突出一個(gè)“實(shí)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“促”字；對(duì)教改實(shí)驗(yàn)課的評(píng)議，應(yīng)突出一個(gè)“研”字，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”字；對(duì)競(jìng)賽課或評(píng)優(yōu)課，應(yīng)突出一個(gè)“比”字，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”字?？傊u(píng)課者要具體實(shí)在，不死搬教條，應(yīng)根據(jù)執(zhí)教者實(shí)際和教材的具體特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的指導(dǎo)意見(jiàn)。特別是在否定執(zhí)教者的某些做法的同時(shí)，一定要談出自己對(duì)解決問(wèn)題的具體設(shè)想與建議，使執(zhí)教者學(xué)得著，做得到。

2. 研究性的評(píng)課。對(duì)課堂教學(xué)中的某一問(wèn)題、某一角度、某一側(cè)面以探究或研究的方式進(jìn)行專題性的評(píng)課。這種方法可以避免評(píng)課者之間在評(píng)價(jià)內(nèi)容上交叉或重復(fù)。專題的選擇首選從執(zhí)教者在課堂教學(xué)中的成功之處、獨(dú)到之處入手，其次從執(zhí)教者存在的問(wèn)題入手，也可以從評(píng)課者自身的優(yōu)勢(shì)和擅長(zhǎng)入手。這樣做既可以幫助執(zhí)教者加深認(rèn)識(shí)，又可以使評(píng)課者自身找到具有生動(dòng)事實(shí)材料的研究課題，雙方都有收益。

三、評(píng)課應(yīng)達(dá)到的功效

基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”，為此，教師要認(rèn)真地研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)到和諧而充滿活力的課堂所帶來(lái)的樂(lè)趣，并在其中體現(xiàn)探究的快樂(lè)，品嘗成功的喜悅。

實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分，它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課的良好風(fēng)氣的形成，其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，課評(píng)得恰如其分，不僅可以充分調(diào)動(dòng)執(zhí)教者的積極性，升華評(píng)課者自身的認(rèn)識(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

同時(shí)，評(píng)課不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生的協(xié)作能力、技能發(fā)展、思維發(fā)展、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)績(jī)效等方面來(lái)考慮教學(xué)效果。

編輯：郭裕嘉