信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張雪艷

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0065—01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分應(yīng)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，可以使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，進而獲得最佳的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合年教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要、最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)時，教師要在綜合考慮學(xué)生實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，靈活利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，教學(xué)“乘法分配率”時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：一群猴子在山上玩，發(fā)現(xiàn)了一棵大樹上掛著一個奇特的仙桃，令它們垂涎欲滴。它們都想搶著上樹摘，正好猴王走過來，看見它們，就一聲令下：“不準摘！誰想摘，必須先過我猴王關(guān)！”猴王便出了兩道計算題26×25+25×14=？25×（26+14）=？結(jié)果，有個伶俐的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽后很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這兩個算式不同，結(jié)果怎會一樣呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢而入，因勢利導(dǎo)，展示課題。這樣就達到了“一石激起千層浪”的效果，將學(xué)生帶入了情境之中，有效喚起了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每一堂課中都有自己的重難點需要去突破，去解決，其中有不少地方用常規(guī)的教學(xué)手段就能很好完成，但也有不少地方用常規(guī)的教學(xué)手段難以有效地完成，這就需要用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”時，怎樣理解“直線沒有端點，可以向兩端直接無限延伸，射線有一個端點，可以向一端無限延伸呢？”在教學(xué)時借助信息技術(shù)向?qū)W生滲透極限思想，先展示射線向一端無限延伸，直線向兩端無限延伸，怎么看也看不到盡頭的動畫。然后讓學(xué)生閉眼想象它穿過教室，越過田野，就這樣無限地延伸下去的情景，幫助學(xué)生初步感受無限究竟是怎么回事。

三、利用信息技術(shù)擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

《新課程標準》指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去……”信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西。一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強的吸引力和感染力，能使學(xué)生迅速進入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動、活潑、主動地參與教學(xué)活動。

如，教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，筆者利用信息技術(shù)播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1∶1，身高高度與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，身高與胸圍長度的比大約是2∶1，腳長與身高長度的比大約是1∶7……知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會知道這雙襪子是否符合你穿，使學(xué)生不知不覺地進入“比例的意義和基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，不僅了開闊了學(xué)生的視野，豐富了知識，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

四、利用信息化教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生個性化，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

信息化的教學(xué)功能，并不限于簡單的信息顯示，教師還能利用計算機強大的交互功能，實現(xiàn)各個畫面的任意切換，能在合理有效的范圍內(nèi)改變對事物不同角度的展示。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對七巧板的拼接訓(xùn)練時，教師可以設(shè)計一組上機練習(xí)題：讓學(xué)生自由拼接出各種圖形。學(xué)生練習(xí)時，在計算機上用七巧板，拼接出各種形狀的圖形，這對發(fā)展學(xué)生的形象思維能力有很大的幫助。計算機還能對學(xué)生的拼接能力進行相應(yīng)的診斷，不同的學(xué)生能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的主體性充分得到體現(xiàn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，求助鍵就會幫助學(xué)生拼接，使學(xué)生一目了然，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

編輯：謝穎麗