落實(shí)心理健康教育工作的特色之舉

答：筆者自1994年自編講義開設(shè)心理健康教育活動課以來，在心育一線工作已24年，其間被任命為區(qū)心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)全區(qū)學(xué)校心育的規(guī)劃、組織、實(shí)施、指導(dǎo)、科研及相關(guān)師資培訓(xùn)工作。在長期心育工作踐行與指導(dǎo)過程中，筆者覺得前沿心育平臺建設(shè)非常重要，這里的前沿心育指觀念領(lǐng)先、措施得當(dāng)、彰顯特色的一線心育工作。

一、堅(jiān)持優(yōu)化心育隊(duì)伍

建立心育中心組是區(qū)域開展心理健康教育工作的必然之舉，同時(shí)要堅(jiān)持發(fā)展性原則，不斷優(yōu)化和壯大中心組，至少每年更新一次中心組工作方案。原則上要求中心組成員要有相應(yīng)的心育教師資格，并有五年以上心育工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證中心組的專業(yè)化水平，提高指導(dǎo)和直接開展心育工作的能力。通過各級各類培訓(xùn)，培養(yǎng)中心組成員積極參與學(xué)校心理健康教育活動的主動意識和責(zé)任心。實(shí)踐證明，心育中心組隊(duì)伍在全區(qū)心育活動的開展、心育陣地的建設(shè)等方面發(fā)揮了不可或缺的積極作用。

橫向上，區(qū)級心育指導(dǎo)中心須完善城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的心育指導(dǎo)小組，形成針對留守兒童、流動兒童等特殊群體的心育團(tuán)隊(duì)，各小組在區(qū)級中心指導(dǎo)下可獨(dú)立開展工作；縱向上，區(qū)級心育指導(dǎo)中心應(yīng)建成針對不同年級段的心育工作小組，有計(jì)劃地開展中小學(xué)心育課、考前輔導(dǎo)、青春期教育、職業(yè)指導(dǎo)等專題的研究和實(shí)踐，這樣可以較好地豐富心育活動，提升工作質(zhì)量。

區(qū)級心育指導(dǎo)中心在對基層心育教師提出明確要求的同時(shí)，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)各自情況開展特色化的心育專題活動，對條件成熟的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，創(chuàng)建心育特色學(xué)校，并以此輻射和帶動片區(qū)的心育工作。

多年來，筆者所在區(qū)域的心理健康教育師資培訓(xùn)從未間斷，培訓(xùn)模式、考核辦法、教師考證的經(jīng)驗(yàn)被全市學(xué)習(xí)和借鑒，區(qū)級心育教師培訓(xùn)也成為地區(qū)培訓(xùn)的一大特色。培訓(xùn)工作應(yīng)提倡與時(shí)俱進(jìn)，提升層級，更新內(nèi)容，嚴(yán)格考核，只有進(jìn)行大規(guī)模、高規(guī)格、嚴(yán)要求的培訓(xùn)，才能壯大區(qū)域心育工作師資隊(duì)伍，創(chuàng)造良好的心育氛圍，有力促進(jìn)基層心育工作的開展。

必須將班主任工作與心理健康教育工作切實(shí)結(jié)合起來，將班主任隊(duì)伍帶進(jìn)心育工作中來，這樣才能真正把握心育師資培養(yǎng)的專職化方向。班主任對學(xué)生心育的重要性毋庸置疑，將心理健康教育教師安排在班主任崗位上也確實(shí)具有現(xiàn)實(shí)意義。問題是現(xiàn)在出現(xiàn)了教師不愿意當(dāng)班主任的現(xiàn)象，在班主任待遇不合理的學(xué)校更是如此。有些區(qū)級教育管理部門要求班主任應(yīng)具備心理健康教育教師資格，而這恰恰成為教師不愿當(dāng)班主任的理由，也使一部分人在班主任崗位面前望而卻步，這種尷尬情況不在少數(shù)。因此，在提倡心理健康教育教師做班主任的同時(shí)，持有證書的班主任待遇可略高于其他班主任，這樣既可以鼓勵(lì)班主任隊(duì)伍積極參加心育培訓(xùn)，又可以鼓勵(lì)獲得心育資格證書的教師踴躍擔(dān)任班主任。

筆者認(rèn)為，在區(qū)級心育工作層面上，全區(qū)至少有約三分之一的學(xué)校設(shè)有心育專職崗位，每所學(xué)校兼職心育工作的教師在兩人以上，基層學(xué)校心育工作才可能做出成績。

二、確保常規(guī)心育質(zhì)量

心育常規(guī)工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面性原則，關(guān)注全體學(xué)生心理發(fā)展，讓每位教師都成為心理健康教育的踐行者。要拓寬心理健康教育的渠道，廣泛開展心理健康教育宣講、團(tuán)輔、展示課等各類活動，加大檢查、調(diào)研和考核力度，充分展示心育成果。

首先，要高標(biāo)準(zhǔn)建立學(xué)校心育中心。針對市級心育創(chuàng)建工作的要求，區(qū)級指導(dǎo)中心要進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的初評和預(yù)驗(yàn)收，以評促建，切實(shí)提升基層單位在心育工作的設(shè)備配置、工作職責(zé)、人員要求和組織領(lǐng)導(dǎo)方面的質(zhì)量和水平。

其次，要多維度建設(shè)心育網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代為我們開展區(qū)域心育工作提供了開闊便捷的數(shù)字化平臺，近年來，筆者以區(qū)級指導(dǎo)中心的名義建立了心育網(wǎng)站、QQ群和微信群，為學(xué)校在心育工作方面的交流互學(xué)提供了快捷開放的平臺，使得全區(qū)的心育工作者都能及時(shí)了解各類心育信息，積極參與市、區(qū)、學(xué)校組織的心育活動，真正實(shí)現(xiàn)了信息的互通和資源的共享。實(shí)踐證明，區(qū)級心育網(wǎng)絡(luò)的建立，不僅豐富了全區(qū)心育資源，而且激活了學(xué)校心理教育工作者的工作熱情，提高了心育指導(dǎo)中心的工作效率，同時(shí)促進(jìn)了心育工作的數(shù)字化、科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。

再次，全方位做好宣講活動。每年開展全區(qū)未成年人心育“百場宣講活動”，宣講主題年年更新，涉及感恩教育、青春期教育、個(gè)人成長、親子教育和教師心理保健等。每年活動結(jié)束后，區(qū)心育指導(dǎo)中心組織各校在網(wǎng)上展示成果，分享感悟，成效明顯。

三、打造區(qū)本心育模式

地方很多部門都需要心理咨詢與輔導(dǎo)方面的專業(yè)指導(dǎo)，也希望在此工作上干出成績，這其實(shí)也為區(qū)域?qū)W校心育工作提供了資源，應(yīng)加強(qiáng)與這些部門合作，好好利用它們的資源。筆者多年來積極主動與區(qū)級有關(guān)部門合作，將心理健康教育送到機(jī)關(guān)、送到社區(qū)、送到家庭，使之成為區(qū)域心育的亮點(diǎn)和特色。

積極營建與社會各界合作的心理健康教育模式，對區(qū)域心育工作大有裨益。新形勢下，心理保健工作成為社會需要，關(guān)起門來搞心育已不可能。教育系統(tǒng)的心育管理與這些部門產(chǎn)生互動，把握信息，捕捉契機(jī)，形成互助雙贏的合作模式，這才是形勢所趨。幫助社會就是幫助學(xué)校，幫助社區(qū)就是幫助家長，幫助未成年人就是幫助我們的學(xué)生。營建與社會各界合作的心理健康教育模式至少有三點(diǎn)好處：一是輻射心育優(yōu)勢資源，讓心育教師們多了一塊用武之地，得到了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會；二是可以通過非教育部門的活動更加廣泛地宣傳心育，進(jìn)一步形成社會關(guān)注學(xué)校心育的良好氛圍；三是可以很好地吸引社會其他部門的物質(zhì)及經(jīng)濟(jì)資源，為捉襟見肘的學(xué)校心育及其工作者輸送些“物質(zhì)正能量”。

（南京市浦口區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心 趙團(tuán)山）

答：我是泰興市鼓樓小學(xué)的老師，到燕頭分校交流已經(jīng)滿一年了。我所交流的學(xué)校還有另外一個(gè)稱呼——農(nóng)民工子弟學(xué)校，也就是留守兒童特別多的學(xué)校。125名學(xué)生中留守兒童有110人，其中父母都在外打工的有78人。由于缺乏來自父母的親情呵護(hù)和完整的家庭教育監(jiān)管，不少留守兒童表現(xiàn)出害羞、不善于表達(dá)的自閉傾向，一半以上的留守兒童呈現(xiàn)出不同程度的心理問題，他們的教育問題、生活問題、心理問題也成為學(xué)校發(fā)展過程中的新難題和薄弱環(huán)節(jié)。我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、學(xué)校重視是保障

學(xué)校非常重視學(xué)生和教師的心理健康教育工作。鼓樓小學(xué)每年優(yōu)先選派有國家級心理咨詢師資格證的教師到分校交流，我們這批老師中，有一半以上的教師有國家級心理咨詢師資格證。剩余的教師也不放松，都在積極學(xué)習(xí)心理咨詢方面的知識。

學(xué)校要求所有教師必須做到“四個(gè)一”：一個(gè)期望的眼神，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)鼓舞的手勢，一句關(guān)心的話語。這“四個(gè)一”讓教師成為自信快樂的人，校園的走廊、小道、辦公室成為教師與留守孩子促膝談心的好場所。

二、溝通形式多樣化

學(xué)校是對留守兒童進(jìn)行教育的主陣地，為此，我們建立了“愛之家”，孩子們在這塊天地里盡情地傾訴、暢談。在“愛之家”門口有一個(gè)方形的交流信箱，孩子們可以把困惑、疑慮、想法等寫下來投到信箱內(nèi)。持證的心理健康教師利用午飯后或散學(xué)后的半小時(shí)，解答孩子們的困惑。共性問題采取師生對話交流會的形式解決，需要個(gè)別解決的單獨(dú)談心。通過心理疏導(dǎo)，許多孩子臉上又重新展現(xiàn)出了笑容。

學(xué)校將留守孩子分成了若干小組，定期舉行沙龍活動，如：消防演練活動，了解消防知識，注意消防安全；“百善孝為先”活動，邀請專家進(jìn)行感恩教育。學(xué)校重視師生的心理健康教育，每月專門請專家面向教師和家長開設(shè)講座，向他們普及心理健康知識。本學(xué)期，學(xué)校還開設(shè)了校外輔導(dǎo)班，利用周六時(shí)間幫孩子們輔導(dǎo)作業(yè)。每年六一、元旦組織以關(guān)愛留守兒童為主題的文藝會演，在動情的歌聲中、在歡樂的節(jié)目中把孩子們的愿望表現(xiàn)出來，讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子真切感受到來自同學(xué)、老師、學(xué)校和社會的愛，讓他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長。

學(xué)校設(shè)有專門的心理咨詢室“愛之家”，想談心時(shí)，可以去那兒聊一聊；雨天沒帶雨傘時(shí)，可以到那兒拿；早飯沒有吃完，可以到那兒繼續(xù)吃；受委屈了，可以到那兒哭；想看書時(shí)，也可以到那兒看一看。那里還有電腦、電話，想父母的孩子可以隨時(shí)到休息室里和父母電話溝通，老師也會替他們拍下精彩的畫面?zhèn)鹘o父母。

我們還為每一個(gè)留守學(xué)生建立了成長記錄袋，記錄留守學(xué)生一系列的成長故事，家長可以通過微信或QQ看到孩子的進(jìn)步。

學(xué)校組織班干部與留守兒童結(jié)成“一對一”互助對子，要求班干部定期為結(jié)對小伙伴洗一次頭、加一次餐、整理一次家務(wù)、講一個(gè)故事、補(bǔ)一次功課。同學(xué)的友善、熱情、鼓勵(lì)，讓這些留守兒童燃起了友愛的火花，他們在學(xué)習(xí)互助的過程中重新找到了自信，在同學(xué)親切的關(guān)懷中重新找到了親情，享受到了同學(xué)間相處的歡樂。

三、創(chuàng)辦留守兒童家長學(xué)校

留守兒童多與爺爺奶奶在一起生活，爺爺奶奶們往往更縱容、溺愛孩子，管教不嚴(yán)，使得孩子不良的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出。為幫助這些爺爺奶奶進(jìn)一步明確教育的正確方法，提高教育的效果，學(xué)校創(chuàng)辦了“留守兒童家長學(xué)?！保瑢敔斈棠踢M(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。另外，每個(gè)學(xué)期組織開展一次教育開放日活動，邀請留守兒童的爺爺奶奶們來校聽課、看活動，和任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)校教育學(xué)生的全過程。

（江蘇省泰興市鼓樓小學(xué) 王 燕）

答：心理健康教育是時(shí)代和社會發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的重要部分，泰州市海陵區(qū)以市教育局素質(zhì)教育“5+2”工程建設(shè)為契機(jī)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，不斷開拓心理健康教育的新局面。

一、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

自2009年起，我區(qū)陸續(xù)招聘專職心理健康教師，截至目前，我區(qū)已經(jīng)建成了一支總?cè)藬?shù)為29人的專兼職心理健康教師隊(duì)伍，其中專職心理健康教師16人，且全部取得國家三級及以上心理咨詢師證書，碩士研究生5人，在職攻讀碩士研究生1人。

二、推動青少年心理健康指導(dǎo)中心運(yùn)營

2014年，我區(qū)成立青少年心理健康指導(dǎo)中心，中心設(shè)有接待室、面詢室、團(tuán)輔室、沙盤游戲室、音樂放松室、情緒宣泄室等功能室。依托中心資源，常年開設(shè)心理健康咨詢熱線、咨詢信箱，從周一至周日每天安排人員值班，為全區(qū)學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。中心除服務(wù)海陵區(qū)學(xué)生和家長外，還接到來自泰興、興化、高港、姜堰等地區(qū)學(xué)生和家長的咨詢電話，平均每個(gè)月要為20多位學(xué)生提供心理健康方面的服務(wù)。

三、推進(jìn)心理健康知識進(jìn)課堂

2016年秋，江蘇省發(fā)放心理健康教材，我區(qū)采取多種手段開設(shè)課程。針對心理健康教師人手不足的情況，我們采取了一些方法：在某個(gè)年級固定開課，其他年級以團(tuán)體輔導(dǎo)或講座的形式開展心理健康教育；專職心理健康教師和班主任、兼職心理健康教師在不同班級授課，專職心理健康教師負(fù)責(zé)組織集體備課；邀請校外專家或輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生傳授心理知識等?？傊睦斫】嫡n有計(jì)劃、有教師、有備課、有培訓(xùn)。

四、多學(xué)科滲透心育知識

近年來，我區(qū)逐步建立了一支以班主任為骨干、各科教師共同參與的心理健康教育師資隊(duì)伍，開展心理培訓(xùn)和輔導(dǎo)，介紹心理學(xué)方面的書刊雜志供教師閱讀，編寫班會團(tuán)體游戲手冊等，讓教師多渠道、多方面汲取心理健康教育知識，參與心理健康教育。成立教師心理服務(wù)中心，安排人員值班，為全區(qū)教師提供心理服務(wù)。各學(xué)科教師也善于思考，挖掘教材中蘊(yùn)含的有關(guān)心理健康教育的素材，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。

五、科研提升理論水平

我區(qū)在開展心育實(shí)踐活動的同時(shí)，鼓勵(lì)教師開展心育研究，使心育工作既有廣度又有深度。泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成就互動關(guān)系的研究”已順利結(jié)題；“城鄉(xiāng)接合部后進(jìn)生心理問題的有效轉(zhuǎn)化”課題研究工作正有序進(jìn)行。我區(qū)老師申報(bào)的“中學(xué)德育與心理健康教育相互結(jié)合的實(shí)踐研究”和“中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與發(fā)展的研究”已順利通過泰州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題立項(xiàng)。我區(qū)參與心理健康教育科研的教師人數(shù)越來越多，研究成果質(zhì)量越來越高。

六、多角度營造心育氛圍

我區(qū)豐富的心理健康教育活動已輻射校園的各個(gè)角落，如心理劇表演、心理廣播站、國旗下講話、心理社團(tuán)等。2016年，我區(qū)學(xué)校選送的校園心理劇《真心傳遞》在江蘇省第七屆中小學(xué)生“校園心理劇”優(yōu)秀劇目評選活動中獲得一等獎，該校被評為“江蘇省中小學(xué)‘校園心理劇’創(chuàng)作示范學(xué)?！?。心理健康教師還經(jīng)常走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會進(jìn)行心理健康教育宣傳，動用社會力量為青少年?duì)I造良好的成長氛圍。

心理健康教育的開展勢在必行，經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我們看到了希望，也嘗到了甜頭。今后，我們將在堅(jiān)持已有措施的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大心理健康教育的投入，如建立全區(qū)學(xué)生心理檔案；組織各校心理健康教師基本功大賽；組建以專職心理健康教師為主的心理名師工作室，提升心理健康教師的專業(yè)技能。

（江蘇省泰州市海軍中學(xué) 魏愛芳）

答：一、借創(chuàng)建契機(jī)，搭“心育之架”

“心理健康教育特色?！钡膭?chuàng)建為各中小學(xué)心理健康教育打開了一扇窗——以創(chuàng)促建。在這一過程中，學(xué)校從硬件的配置到師資的培訓(xùn)，從領(lǐng)導(dǎo)的重視到教師的認(rèn)識，都有了一個(gè)新的探索和開始：開辟和布置心理健康教育活動中心——“心靈驛站”；購買沙盤、心理測試軟件；制定心理健康教育制度、成立教研組；組織教師參加國家三級心理咨詢師培訓(xùn)班、市心育骨干班、市心育共同體等專業(yè)培訓(xùn)……學(xué)校借創(chuàng)建契機(jī)，搭建心理健康教育的框架，使心理健康教育在學(xué)校教育中有了“一席之地”。

二、占教育陣地，育“心育之味”

1.全員參與，占課程之地。開設(shè)心育課程是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的首要任務(wù)。本學(xué)期學(xué)校使用了省編統(tǒng)一教材，把心育課程與班隊(duì)活動課程進(jìn)行了有效整合，隔周進(jìn)行心育課的教學(xué)。本著“全員參與”的思想，由正副班主任輪流授課，統(tǒng)一提供教案、課件，自行修改，有共性也有個(gè)性。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：副班主任授課更受學(xué)生的歡迎，他們大多是學(xué)校的藝體老師，在授課中充分發(fā)揮自身的特長。他們身上的說教和功利色彩更為淡薄，創(chuàng)設(shè)了較為愉悅、融洽的心育氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中更愿意敞開心扉，投入情境。同時(shí)，德育處對課堂教學(xué)的督查和反饋也起到了必要的保障作用。

2.主動出擊，占空間之地。學(xué)校充分利用櫥窗、廣播、電視、校園網(wǎng)、微信平臺等各種載體，營造心理健康氛圍。我們把每周三晨會內(nèi)容確定為心理健康教育，并開辟了“英子老師講故事”欄目，由心理健康教師錄制心理小故事通過廣播傳遞到每個(gè)班，然后組織學(xué)生圍繞故事展開討論；在校園網(wǎng)開辟“心理健康教育”專欄；通過微信平臺推送心靈雞湯、繪本故事等；還在“正則電視臺”設(shè)置了“英子老師熱線”，為學(xué)生解惑排憂。

3.開啟微視頻，占家教之地。學(xué)校教育與家庭教育形成合力，才能幫助學(xué)生更好地成長。在每學(xué)期一次的家長學(xué)?；顒又芯陌才判睦斫】到逃膬?nèi)容，根據(jù)各年段學(xué)生的心理特點(diǎn)錄制視頻，在家長活動時(shí)進(jìn)行播放。

4.精心組織，占社團(tuán)之地。學(xué)校開設(shè)了“快樂大本營”心理社團(tuán)，起初我們使用的是班主任推薦的模式，成員大部分是班級中相對比較特別的學(xué)生，或調(diào)皮搗蛋，或行為略顯怪異，或默不出聲。在一個(gè)學(xué)期的活動中他們得到了成長，并與同伴分享心理社團(tuán)的快樂?，F(xiàn)在我們采用自主招募的方式，更多的學(xué)生來到心理社團(tuán)進(jìn)行成長體驗(yàn)。

三、合內(nèi)外之力，立“心育之根”

由于目前各中小學(xué)心理健康教師力量相對比較薄弱，要想在學(xué)校教育中充分發(fā)揮作用，必須學(xué)會借力，這樣才能壯大自己，才能更好地服務(wù)于學(xué)生、教師，服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。

1.借領(lǐng)軍人物之力。在前進(jìn)的道路中需要領(lǐng)路人的指引，“心育骨干培訓(xùn)班”“心育成長共同體”“心理名師班”“心理名教師工作室”，一個(gè)個(gè)平臺促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步。

2.借關(guān)工委老教師之力。學(xué)校關(guān)工委的老教師有積淀、有內(nèi)涵、有智慧、有耐心，心育社團(tuán)活動邀請他們加入，有計(jì)劃、有組織地開展活動，不僅增添了活動的親和力，還提升了活動的安全系數(shù)。

3.借志同道合者之力。隨著教育形勢的發(fā)展，各學(xué)校配備了心理健康教育專職教師。但在活動過程中，他們還缺少商量的伙伴，這就需要跨校尋找志同道合的伙伴，形成教育研究的小團(tuán)體，可以有共同研究的課題，可以有不同的開展形式，也可以在工作中彼此借力，互相學(xué)習(xí)提高。

（江蘇省丹陽市正則小學(xué) 劉秀英）

答：要做好心理工作，首要的是面對現(xiàn)實(shí)，尋找用武之地。初中學(xué)生多面臨新環(huán)境適應(yīng)、同伴關(guān)系、親子關(guān)系和師生關(guān)系等方面的煩惱，以及學(xué)習(xí)壓力問題。在學(xué)生的在校時(shí)間被各學(xué)科教學(xué)大量占用的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)下，可以積極利用宣傳欄、家校通、微信公眾號、校園網(wǎng)、QQ空間等宣傳渠道，傳播心理健康的各種知識。同時(shí)，日常對學(xué)生課堂內(nèi)外言行神情進(jìn)行專業(yè)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常波動，積極主動幫助學(xué)生。來過心理咨詢室的學(xué)生真切地感受到心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)，理解、配合心理健康教師的良苦用心，很多學(xué)生成了心理咨詢的義務(wù)宣傳員。

想方設(shè)法，積極探索實(shí)踐。心理咨詢不能只憑熱情，必須經(jīng)過各種渠道的專業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的心理咨詢的理論和技術(shù)。在獲得國家心理咨詢師資格后我大膽實(shí)踐，尊重每個(gè)來訪學(xué)生，傾聽來訪學(xué)生的心聲，接納他們幼稚、偏激甚至錯(cuò)誤的想法，助其修正錯(cuò)誤的想法，找到內(nèi)心的力量，解決成長中大大小小的煩惱和困惑。同時(shí)，針對有共性問題的學(xué)生，不能只停留解決學(xué)生具體的心理問題上，要利用有限的團(tuán)輔活動時(shí)間，幫助他們意識到積極的思維習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)他們學(xué)會控制情緒、合理表達(dá)、合理發(fā)泄。個(gè)案和團(tuán)輔活動結(jié)合，很好地發(fā)揮了心理咨詢的作用。

砥礪前行，相信就會春暖花開。學(xué)生年年不同，隨著咨詢實(shí)踐的不斷積累，新的問題、新的挑戰(zhàn)開始出現(xiàn)，如親子關(guān)系失和導(dǎo)致的青春期男生強(qiáng)迫癥問題，突發(fā)事件導(dǎo)致的抑郁傾向問題，腦癱學(xué)生的心理健康和成長問題。好在除了按規(guī)定轉(zhuǎn)介以外，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有很多同行高手在QQ群里互相啟迪指點(diǎn)，一起探討。相信隨著學(xué)校心理健康教育政策的完善和形勢向好，心理健康教師會有更好的職業(yè)前景，用熱情和專業(yè)為更多學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

（江蘇省徐州市第十三中學(xué) 虞育紅）