案例一跟小辰玩代幣游戲

案例一 跟小辰玩代幣游戲

代幣法是認(rèn)知行為治療方法中的一種，它是利用操作性條件反射學(xué)習(xí)原理，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式，諸如利用積分、貼花、小卡片等間接強(qiáng)化物，以一段時(shí)間為考察期限，發(fā)揮它的正負(fù)強(qiáng)化作用達(dá)到行為改變效果。具體運(yùn)用：當(dāng)學(xué)生有預(yù)期行為出現(xiàn)時(shí)，便可以用間接強(qiáng)化物來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的預(yù)期行為，積累一定數(shù)量的間接強(qiáng)化物可以換取直接強(qiáng)化物，如玩具、學(xué)習(xí)用品等。如果孩子出現(xiàn)與預(yù)期行為相反的不良行為，就相應(yīng)地沒(méi)收一部分間接強(qiáng)化物，從而減少不良行為的發(fā)生頻率。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣中的目標(biāo)行為，可以隨著學(xué)生的行為養(yǎng)成情況逐步提升要求，在新要求下出現(xiàn)新行為的時(shí)候便獎(jiǎng)勵(lì)間接強(qiáng)化物，促使學(xué)生目標(biāo)行為的逐步達(dá)成。

小辰，男，9歲，三年級(jí)學(xué)生，聰明，接受能力強(qiáng)，記憶力特別好，對(duì)感興趣的事物能靜心鉆研，成績(jī)中等，為人耿直，不弄虛作假，敢作敢當(dāng)。

一、二年級(jí)老師反映，該學(xué)生不認(rèn)真或不能及時(shí)完成布置的課堂作業(yè)。三年級(jí)換了任課教師，都反映該學(xué)生對(duì)完成作業(yè)持無(wú)所謂的態(tài)度，放學(xué)后被留校完成課堂作業(yè)的次數(shù)增多。家長(zhǎng)反映該學(xué)生回家后沒(méi)有做作業(yè)的習(xí)慣，字寫(xiě)得差，對(duì)爺爺奶奶的提醒不屑一顧，只有被父母批評(píng)或被逼無(wú)奈才不得不完成作業(yè)，態(tài)度消極被動(dòng)，還要家長(zhǎng)做好各項(xiàng)服務(wù)工作。為此家長(zhǎng)著急擔(dān)心，管制更嚴(yán)，偶爾發(fā)火打罵，而該學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不見(jiàn)改善，甚至對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生逆反心理，揚(yáng)言“我就不做作業(yè)，你們能把我怎么樣”。

與小辰進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)小辰的問(wèn)題屬于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良的問(wèn)題，可以使用代幣法來(lái)矯正其不及時(shí)完成作業(yè)的不良行為習(xí)慣，改變他對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知和消極情緒，注重自信心、自尊心、責(zé)任感和成就感的培養(yǎng)。與此同時(shí)，與任課教師取得聯(lián)系，獲取支持，并與其父母溝通，指導(dǎo)父母與其建立良好的親子關(guān)系，營(yíng)造較好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，爭(zhēng)取家庭教育在觀念和行為上保持一致，鞏固輔導(dǎo)效果。

根據(jù)小辰的實(shí)際情況確定矯正目標(biāo)：建立完成作業(yè)的意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

做好充分的準(zhǔn)備工作：

1.制作準(zhǔn)備間接強(qiáng)化物（代幣）。和小辰商量用硬紙片制作一組卡片，紙片中間印上一個(gè)小飛機(jī)，并由家長(zhǎng)在小卡片背面簽上名字，避免代幣被復(fù)制。向小辰說(shuō)明該卡片的獲取和使用規(guī)則。

2.選擇強(qiáng)化物（報(bào)酬）。通過(guò)深入了解，將小辰喜歡的玩具或活動(dòng)羅列出來(lái)，并根據(jù)喜歡程度的不同，確定換取某種玩具或者活動(dòng)所需的小卡片數(shù)，如表1：

這是一個(gè)初步的擬定，后續(xù)可以根據(jù)小辰的想法在表格內(nèi)容上不斷進(jìn)行調(diào)整和提升。

3.擬訂交換系統(tǒng)。和小辰一起制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)，根據(jù)小辰每天完成的情況，發(fā)不同數(shù)量的卡片，見(jiàn)表2。一周結(jié)束，進(jìn)行代幣記錄，填寫(xiě)代幣記錄表，見(jiàn)表3。

具體實(shí)施過(guò)程以一周為一個(gè)階段。開(kāi)始之前，我詳細(xì)說(shuō)明了三張表格的每一項(xiàng)內(nèi)容以及具體的操作過(guò)程，讓小辰和父母充分明白什么樣的行為可以獲得小卡片，什么樣的行為會(huì)被扣除小卡片，并請(qǐng)父母每天和學(xué)校老師聯(lián)系，詢問(wèn)小辰在學(xué)校的具體表現(xiàn)，并據(jù)此對(duì)小辰在校期間的行為進(jìn)行獎(jiǎng)懲。在溝通中指導(dǎo)小辰父母主動(dòng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，用尊重的態(tài)度與小辰對(duì)話，滿足小辰合理的需要，建立良好的親子關(guān)系，允許父母適度地提醒小辰“代幣”活動(dòng)的目標(biāo)和實(shí)施要求。采用認(rèn)知療法與小辰交流，讓小辰認(rèn)識(shí)到不完成作業(yè)行為的危害性，適時(shí)激發(fā)他獲取小卡片的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，從而爭(zhēng)取在行動(dòng)中獲得更多的小卡片。最后雙方簽訂了代幣游戲活動(dòng)協(xié)議，在具體執(zhí)行過(guò)程中，雙方可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行交流，對(duì)表2進(jìn)行修改和補(bǔ)充。實(shí)施之初，可適當(dāng)降低要求，使小辰有個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在實(shí)施期間，父母隨時(shí)做好記錄，明確告知他得到多少代幣，用去多少代幣，每天用五分鐘時(shí)間與小辰一起分享結(jié)果。

一階段結(jié)束后小辰和父母反饋比較好，在第二階段階段里，我對(duì)他們的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了指導(dǎo)，對(duì)表2中的內(nèi)容適當(dāng)提高了一些要求，如：

根據(jù)反饋，通過(guò)兩個(gè)階段的操作，小辰在學(xué)習(xí)中及時(shí)有效完成作業(yè)的行為習(xí)慣有了很大的改善，后續(xù)的一個(gè)階段主要是保持和提升。所以在第三階段（第四、五周），我和小辰及其父母進(jìn)行了溝通，肯定和贊賞了他們的努力和堅(jiān)持，并在充分信任小辰的基礎(chǔ)上，和他協(xié)商再次提高要求：如一個(gè)星期內(nèi)作業(yè)完成表現(xiàn)良好，得到家長(zhǎng)或老師肯定，獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)小卡片；作業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，讓老師或家長(zhǎng)非常滿意，獎(jiǎng)勵(lì)8個(gè)小卡片。小辰欣然同意并保證遵照?qǐng)?zhí)行。

第四個(gè)階段（第六、七周），在與小辰及其父母的溝通中了解到，小辰及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，第六、七周主要是根據(jù)小辰的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)鞏固強(qiáng)化前三個(gè)階段的成果，對(duì)小辰良好的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如：指導(dǎo)小辰在寫(xiě)完作業(yè)后學(xué)會(huì)檢查作業(yè)，學(xué)習(xí)如何復(fù)習(xí)，考慮如何分配作業(yè)完成的時(shí)間等。言語(yǔ)中能感受到小辰對(duì)于自己完成作業(yè)的快樂(lè)，這個(gè)快樂(lè)不僅僅是因?yàn)楂@得了獎(jiǎng)勵(lì)，還因?yàn)楸唤處熀图议L(zhǎng)肯定。抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我繼續(xù)采用認(rèn)知療法提煉深化，讓小辰認(rèn)識(shí)到完成作業(yè)對(duì)于他自身學(xué)習(xí)、自尊、自信的意義，讓他看到高效完成作業(yè)的效能感和滿足感，促使小辰從對(duì)外部代幣游戲的依賴，轉(zhuǎn)向?qū)⑼獠繌?qiáng)化內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，小辰的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心都因此得到提升。

第四個(gè)階段結(jié)束后，經(jīng)過(guò)評(píng)估，小辰的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)效果較好。矯正前，小辰每天作業(yè)被動(dòng)完成或者不完成，沒(méi)有內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寫(xiě)字馬虎，學(xué)習(xí)用品利用、擺放無(wú)條理；矯正后，基本沒(méi)有出現(xiàn)不做作業(yè)的現(xiàn)象，教師家長(zhǎng)都反映小辰學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了。家長(zhǎng)告訴我，雙休日小辰也能做完作業(yè)后才看電視或進(jìn)行其他的游戲活動(dòng)。

本個(gè)案工作的幾點(diǎn)思考：

1.代幣法的使用，除了將代幣物作為強(qiáng)化物來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，也要適時(shí)結(jié)合其他的強(qiáng)化手段，如通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、激發(fā)自信等方式全方位地激勵(lì)孩子。

2.行為訓(xùn)練要與改變認(rèn)知結(jié)合。過(guò)錯(cuò)行為習(xí)慣背后往往有著錯(cuò)誤的認(rèn)知背景，如果僅注重行為矯正，不注意調(diào)整改變認(rèn)知，治標(biāo)不治本，就不能取得事半功倍的效果。

3.在實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)要統(tǒng)一家庭教育意見(jiàn)并做好協(xié)調(diào)工作，與學(xué)校老師達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。

4.代幣法也可用于其他不良行為習(xí)慣的矯正，如注意力不集中、多動(dòng)癥等。

（江蘇省丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心 耿振美）