我的學習我做主

【關鍵詞】高一學生；學習能力；學習動力

【中圖分類號】G442 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）72-0061-02

【作者簡介】黃曉軍，江蘇省啟東市第一中學（江蘇啟東，226299）心理健康教師，高級教師。

設計理念：

學習環(huán)境變化、學習內容加深、學習方法改進，種種不適應讓高一學生面對學習無所適從。通過本堂課，讓學生明白，要想成為學習的主人，必須具有學習能力與學習動力。激發(fā)學習動力，首先要確立明確的目標并找出所學課程的興趣點；在學習能力方面，要培養(yǎng)學生的自信心、良好的學習習慣，引導學生掌握正確的記憶方法、考試技巧等。

活動過程：

一、暖身游戲

教師：同學們，我們來玩一個“拍手操”的游戲。同學兩兩相對，聽老師的口令，老師說什么大家就做什么。

播放背景音樂，節(jié)奏由慢到快，學生游戲。

教師：剛才玩這個游戲時，我看有的同學到最后手跟不上指揮了，做完這個游戲你想到了什么？

學生1：我剛開始覺得這個游戲很簡單，但真的玩起來，發(fā)現原來不是件容易的事。

學生2：做這個游戲時一定要非常仔細聽才能跟上節(jié)奏，一不留神就會手忙腳亂。這有點像我在上課時的樣子，如果我上課開小差，有時就跟不上老師講的內容，特別是數學課。

教師：同學們說得都很對，同時，這樣一個由慢到快、由易到難的過程也有點像同學們的學習生涯。從小學開始節(jié)奏慢、內容少，我們都能輕松跟上老師的步驟；上完小學到了初中，內容與節(jié)奏快了，有的同學就會跟不上了，成績下降，甚至有的同學考不上高中；到了高中階段節(jié)奏更快了，很多的同學感到學習有點手忙腳亂。

設計意圖：通過本游戲，讓學生明白，看上去容易的一件事，比如自己的手自己一定能控制，但外界條件有變化時就會不聽使喚，最后弄得完不成任務。從而引申出，學習上要想自己做主更是一件不容易的事。

二、我的數字我做主

教師：下面分發(fā)每組的任務單，同學們小組合作完成任務單上的內容。

第1～3組任務單：

總任務——8張卡片每張代表一個數字，請分別說出代表1～8中哪個數字，并且按從小到大順序排列。

操作流程——組長把卡片平均分配給每個組員，每位組員說出每張紙上對應的數字，如果不能獨立完成，請自己想辦法完成任務?？蓞⒖紩凶晕覍W習方法或看大屏幕上列舉的方法。

第4～5組任務單：

總任務——有8張卡片，請做一個游戲。

教師：同學們都積極投入到組內的活動中了，請你們說說做完這個游戲有什么感想？

學生1：我們組拿到任務單時，看到紙上寫著“用八張紙完成任務”，同學們都懵了，不知道要做什么？當看到別的組在一起交流時，我們只能遠遠看著，通過別組的反應來猜測。當我們終于明白是用圖片說數字時，時間已經過半了。所以到最后，別人都完成了，我們還沒完成。

學生2：我們按照任務單上的步驟，有人做總指揮，大家通力合作，很快就完成了任務。

教師：同學們，這次活動為什么第1組完成得最快，而第4～5組沒有完成呢？原因就是我們5個組是有兩種任務單，第1～3組的任務單有詳細的操作步驟，而第4～5組幾乎沒有內容。這就像我們有的同學在學校里，只知道是父母讓自己來學習，但不知學習為了什么、如何學，所以一直處于被動與厭惡的狀態(tài)，甚至出現退學、逃學等情況。通過這個游戲是想讓大家明白目標是多么重要。

設計意圖：通過本活動讓學生認識到，如果一個人沒有目標，他在行動時就會沒有方向、沒有動力，就會很被動，很有可能會放棄任務。同時本活動先讓學生分組活動，再在活動中提醒同學參考書中自我學習的方法，而沒有在一開始就提出讓學生看書或大屏幕上的提示。這樣做是因為當學生需要時再告訴他方法，他會更愿意去學習，即有需要才會有動力。

三、自我學習評估

教師：請同學們完成自我學習評估表。評估表一共包括4個部分：知識掌握、學習動力、學習策略、學習能力。每個部分按照0～10分標準打分，8人一組，填寫完內容后小組討論。

學生填寫自我學習評估表并小組討論。

教師：同學們，我們剛才在各自的“自我學習評估表”上打了分，現在請說說你為什么打這樣的分數？你的最高分是哪個項目？原因是什么？你希望在哪些項目中得分？

學生1：我做得最好的是“知識掌握”方面，打了9分，因為在學習中，老師講的內容我都能很好地掌握，成績也不錯。我得分最低的是“學習動力”方面，打6分，因為我學習沒有目標，喜歡的科目就多學點，不喜歡的科目就需要督促。通過這個打分，我明白了自己的弱點在哪兒，我要學會定近、遠期目標，這樣才能激發(fā)學習動力。

學生2：我做得最好的是“學習策略”方面，打了8分，我的學習方法很好，常常會為自己制定學習計劃。

學生3：我覺得我在“學習能力”方面有所欠缺，只給自己打了5分。因為我的動手能力與創(chuàng)造能力比較差，所以成績一直上不去。我會努力讓自己改進，以后步入社會也非常需要這方面能力。

設計意圖：通過自我評估活動，讓學生認識到自己在學習方面的優(yōu)缺點，從而制定合適的目標。幫助學生根據當下活動的感受，學會根據知識掌握、學習動力、學習策略、學習能力四項指導目標來調整學習狀態(tài)，從而更好地成為學習的主人。

四、結束階段

教師：通過本課學習，你有什么感悟呢？

學生1：以前我都是被動去學，是被學習控制著，當時也沒想過為什么會這樣。通過本課學習我知道了，這是學習動力不足造成的，所以我要從制定目標開始，從今天的目標開始。

學生2：首先要了解自己，取長補短。這樣才能成為學習的主人。

學生3：要有好的學習方法。

教師：大家通過這節(jié)課收獲了很多成為自己學習主人的方法。同時自信心的培養(yǎng)也是很重要的，擁有自信才能勇敢面對學習中的各種困難，真正做到自己的學習自己做主。

PPT展示提高自信心的方法。

設計意圖：讓學生自己歸納總結這節(jié)課所學到的方法，能更好地運用所學知識。用自信收場，是因為學習動力中學生最缺少的就是自信，學生只有學會自信，才能成為學習的主人。

教學反思：

本課的最主要目的是讓學生在游戲中覺察、在思考中升華、在感悟中成長、在現實中改變。通過活動，讓學生了解要想成為學習的主人，要了解自我監(jiān)控和自我評估的方法，具備學習動力與學習能力，特別是學會在學習中的制定目標與計劃、建立自信的方法。

在教學過程中，根據學生的回答，可以靈活引導學生，例如“我的數字我做主”環(huán)節(jié)看8張卡片時，有的學生在思考分享時說到“原來學習內容不僅是書本上的，生活中很多知識也是我們需要了解的”，他們得出結論：學習是無處不在，無時不在。其實這些是筆者備課時沒有想到的，是上課時的意外收獲，需要教師因勢利導。這節(jié)課前面的游戲時間太長，后面的學生自我評估不是很透徹，可能是課堂容量有點大，需要在今后的教學中不斷改進。