學(xué)科教學(xué)：高中生涯教育的重要平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué)；生涯教育；平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）72-0034-03

【作者簡(jiǎn)介】1.徐夢(mèng)，江蘇省常熟中學(xué)（江蘇常熟，215500）心理健康教師；2.趙世俊，常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，高級(jí)教師，常州市中小學(xué)生涯教育名教師工作室領(lǐng)銜人，主要研究方向?yàn)橹行W(xué)心理輔導(dǎo)與生涯教育。

近幾年，我國(guó)中小學(xué)生涯教育工作蓬勃開展，許多學(xué)校將生涯教育課作為學(xué)校的必修課或選修課，安排固定的時(shí)間，由生涯教育或心理健康教師負(fù)責(zé)教學(xué)。其他一些學(xué)校也通過組織生涯講座等活動(dòng)來幫助學(xué)生思考自己的人生，獲得生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力。這無(wú)疑是一種顯著的進(jìn)步，但同時(shí)我們也能發(fā)現(xiàn)諸多的不足或問題，需要在不斷反思和總結(jié)中尋求突破。

反觀美國(guó)、日本、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的生涯教育，除了開設(shè)專門的生涯教育課程外，還廣泛利用現(xiàn)有課程中的相關(guān)資源滲透生涯教育，即學(xué)科教師可在學(xué)科教學(xué)中開展生涯教育。學(xué)科教學(xué)是學(xué)生接受教育的主要途徑，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都蘊(yùn)含豐富的生涯教育資源和機(jī)會(huì)。因此，若學(xué)科教師有意識(shí)地借助學(xué)科教學(xué)開展生涯教育，就能有效緩解當(dāng)前高中生涯教育師資不足、教育途徑單一等問題，有利于切實(shí)提高生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、在學(xué)科教學(xué)中開展生涯教育的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科興趣和學(xué)科能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

高中每門學(xué)科都是一扇打開社會(huì)視野的窗口，都蘊(yùn)含著未來人生發(fā)展或職業(yè)發(fā)展所需的素質(zhì)和技能。因此，在學(xué)科教學(xué)中開展生涯教育，發(fā)揮其生涯教育功能，讓學(xué)生從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看待學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，提升特定的能力，必然會(huì)成為未來專業(yè)、職業(yè)發(fā)展的重要積淀。如政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維水平；語(yǔ)文學(xué)科在分析文學(xué)作品中形形色色的人物的性格時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同性格特點(diǎn)與職業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生比較分析、歸納總結(jié)等能力。在學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和能力不斷得到提升，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也必然隨之提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自我規(guī)劃能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展

高中階段生涯教育的目標(biāo)，不僅僅是幫助學(xué)生樹立職業(yè)意向，初步做出生涯發(fā)展決策，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索自我、探索外部環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種適應(yīng)未來社會(huì)的能力。而在學(xué)科教學(xué)中，生涯教育的引入能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的自主規(guī)劃能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。在學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育的過程中，學(xué)生在分析自我興趣、能力特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等與現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求匹配情況的過程中，自主設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)路徑，科學(xué)制定學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)策略，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）提高生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性

美國(guó)、日本等國(guó)家都將職業(yè)生涯教育融入中學(xué)課程中，將與職業(yè)相關(guān)的各種知識(shí)有計(jì)劃地滲透到各學(xué)科中，學(xué)科教師成為生涯教育師資隊(duì)伍極其重要的組成部分。在國(guó)內(nèi)，學(xué)校生涯教育多由心理健康教師、德育教師或班主任擔(dān)任，而這少數(shù)幾名教師無(wú)法滿足眾多學(xué)生對(duì)生涯教育的需求。生涯教育師資力量薄弱，導(dǎo)致我國(guó)生涯教育存在針對(duì)性差、個(gè)性化指導(dǎo)跟不上、系統(tǒng)性差等問題。對(duì)此，一些有遠(yuǎn)見的學(xué)校開始嘗試或倡導(dǎo)學(xué)科教師參與的全員生涯教育實(shí)踐。不少學(xué)校的實(shí)踐表明，學(xué)科教師可借助信息獲取準(zhǔn)確及時(shí)、了解學(xué)生等優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)中有針對(duì)性地開展生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，提高生涯教育實(shí)效性。

二、在學(xué)科教學(xué)中開展生涯教育的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)科教師了解學(xué)生，實(shí)施生涯教育質(zhì)量高，效果持久

相比心理健康教師或德育教師，學(xué)科教師借助學(xué)科教學(xué)開展生涯教育有著“天然優(yōu)勢(shì)”。一方面，學(xué)科教師幾乎每天都與學(xué)生接觸，課堂教學(xué)、交流互動(dòng)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)過程讓學(xué)科教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好、能力特長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生更加了解，生涯教育實(shí)施起來也更具有針對(duì)性、質(zhì)量更高。例如英語(yǔ)教學(xué)中有很多課件和課堂展示活動(dòng)，在學(xué)生查找資料、制作課件以及課堂展示過程中，能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，借助生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，能有效幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)。另一方面，正所謂親其師信其道，學(xué)科教師與學(xué)生之間長(zhǎng)期的互動(dòng)、信任關(guān)系，讓學(xué)科教師實(shí)施生涯教育更容易被學(xué)生接受。學(xué)科教師在教學(xué)過程中滲透生涯知識(shí)或技能，更容易被學(xué)生吸收、理解和接納，這些知識(shí)或技能內(nèi)化到學(xué)生的生涯認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，生涯輔導(dǎo)效果更加持久，容易得到鞏固。

（二）學(xué)科教學(xué)過程系統(tǒng)，符合生涯教育系統(tǒng)性要求

生涯教育是貫穿人一生的教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。因此，需要在充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為不同學(xué)段的學(xué)生提供持續(xù)、系統(tǒng)的生涯教育。而在高中階段的分科教學(xué)中，各學(xué)科的教材內(nèi)容和教學(xué)過程具有內(nèi)在系統(tǒng)性和完整性特點(diǎn)，這也使得學(xué)科教師能夠在日常教學(xué)中向?qū)W生提供系統(tǒng)、持續(xù)的生涯教育，從而幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外部環(huán)境、樹立職業(yè)理想、自主科學(xué)做出生涯決策等一系列生涯動(dòng)作，提高生涯規(guī)劃力和社會(huì)適應(yīng)力。這種日積月累的生涯教育影響力是持續(xù)的、系統(tǒng)的，所以在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施生涯教育，符合生涯教育系統(tǒng)性要求。

（三）學(xué)科教師數(shù)量眾多，結(jié)構(gòu)多樣，滿足學(xué)生個(gè)性化生涯指導(dǎo)需求

學(xué)生對(duì)生涯教育的需求具有個(gè)體差異性，這就需要配備足夠的生涯導(dǎo)師資源以滿足學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)需求。學(xué)科教師在為學(xué)生提供個(gè)性化生涯服務(wù)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，一方面，學(xué)科教師數(shù)量眾多，每名學(xué)科教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，全班學(xué)生就能獲得一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。以杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)為例，學(xué)科教師是開展生涯教育的中堅(jiān)力量，每位學(xué)科教師指導(dǎo)5～10名學(xué)生，為學(xué)生提供一對(duì)一生涯指導(dǎo)。從另一方面來看，學(xué)科教師由不同專業(yè)教師組成，結(jié)構(gòu)多樣，無(wú)論是從對(duì)專業(yè)、職業(yè)的熟悉度，還是從自身掌握的職業(yè)知識(shí)、技能等方面來看，學(xué)科教師都能為學(xué)生提供類型多樣的生涯教育，更有利于滿足學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)需求。

三、在學(xué)科教學(xué)中開展生涯教育的主要途徑

（一）提升學(xué)科教師開展生涯教育的觀念和能力

學(xué)科教師具備生涯教育的觀念與能力，是在學(xué)科教學(xué)中有效開展生涯教育的前提條件。因此，學(xué)科教師需要改變、更新觀念，認(rèn)識(shí)到生涯教育是高中教育的重要組成部分，生涯教育不只是班主任、心理健康教師的工作，每一位學(xué)科教師都是重要的生涯教育力量。在日常教學(xué)過程中，學(xué)科教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往只關(guān)注學(xué)生是否掌握知識(shí)的觀念，有意識(shí)地滲透生涯知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。學(xué)科教師還應(yīng)積極參與生涯教育相關(guān)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，獲得專業(yè)的生涯教育理念、方法及策略等，提升生涯教育能力。學(xué)科教師還應(yīng)了解本專業(yè)及本行業(yè)的前沿知識(shí)、職業(yè)要求、就業(yè)需求等，收集、整理自身專業(yè)信息，與時(shí)俱進(jìn)地向?qū)W生提供職業(yè)知識(shí)。

（二）開發(fā)利用學(xué)科教材中的生涯教育資源

1.利用教材中與職業(yè)生涯直接相關(guān)的內(nèi)容因材施教。

學(xué)科教師可利用與職業(yè)生涯相關(guān)的教材內(nèi)容直接進(jìn)行因材施教。如在《膠體的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)中，學(xué)生閱讀教材了解膠體的用途之后，教師可介紹與膠體用途相關(guān)的職業(yè)，如污水處理技術(shù)員、制藥員及醫(yī)生等；在生物教學(xué)片段《細(xì)胞的癌變》中，可直接借助教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹醫(yī)院里的檢驗(yàn)師職業(yè)及其職業(yè)要求，讓學(xué)生明白之前所學(xué)的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)是檢驗(yàn)師職業(yè)的必備知識(shí)，激發(fā)學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)科教師只要認(rèn)真解析教材內(nèi)容，便能利用與職業(yè)生涯相關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

2.依托學(xué)科知識(shí)在生活和部分職業(yè)中的應(yīng)用實(shí)施教育。

知識(shí)一旦被應(yīng)用便會(huì)成為活的知識(shí)，會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象和鮮明的主觀體驗(yàn)。學(xué)科教師可以利用學(xué)科知識(shí)在生活和部分職業(yè)中的應(yīng)用開展生涯教育，如化學(xué)課《氯氣的性質(zhì)和用途》，學(xué)生通過討論、思考氯氣在日常生活實(shí)踐中的運(yùn)用，產(chǎn)生了鮮明清晰的主觀體驗(yàn)，隨后通過思考農(nóng)藥產(chǎn)品開發(fā)工作、藥物合成等相關(guān)工作的意義與要求，在知識(shí)與生活、知識(shí)與職業(yè)之間形成初步鏈接，達(dá)到生涯教育的目的。

3.借助學(xué)科史、學(xué)科名人，分析生涯成功的必備因素。

不少學(xué)科教材的章節(jié)末尾都會(huì)安排名人生涯事跡介紹等板塊，學(xué)科教師可充分借助學(xué)科名人故事、學(xué)科發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘名人生涯成功背后的必備因素，啟發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生討論名人成功背后的生涯之路，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人興趣、努力、能力等因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響；閱讀科學(xué)家的個(gè)人感悟，啟迪學(xué)生科研道路需要勇氣和創(chuàng)新精神，更需要吃苦耐勞的精神。學(xué)科史、學(xué)科名人生涯之路等素材都可被學(xué)科教師用于生涯教育。

（三）精心組織學(xué)科教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生涯教育情境

1.通過主題教學(xué)活動(dòng)滲透生涯規(guī)劃技能。

主題教學(xué)活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)科教師可將生涯教育融入主題教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透生涯規(guī)劃技能，培養(yǎng)學(xué)生將來從事各種職業(yè)的素養(yǎng)和能力。如在化學(xué)課上組織角色扮演主題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生輪換擔(dān)任實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)員、操作員、記錄員、報(bào)告撰寫員、匯報(bào)員等角色，在角色輪換中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、文字表達(dá)、語(yǔ)言交流等能力，而這些品質(zhì)和能力的培養(yǎng)都能為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.利用課外實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)生涯教育體驗(yàn)。

課外實(shí)踐是學(xué)科教學(xué)的課外延伸，是學(xué)生將書本知識(shí)與社會(huì)構(gòu)建連接的過程。課外實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要載體，有利于學(xué)生獲得有關(guān)職業(yè)的直接或間接體驗(yàn)，能幫助學(xué)生初步判斷個(gè)人職業(yè)取向與現(xiàn)實(shí)的匹配度，從而提高生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性。例如，學(xué)科教師可組織學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)自己感興趣的職業(yè)進(jìn)行生涯人物訪談，組織學(xué)生參觀企業(yè)，邀請(qǐng)從事相關(guān)職業(yè)的往屆畢業(yè)生開設(shè)生涯講座等，借助實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯體驗(yàn)。

學(xué)科教學(xué)是普通高中實(shí)施生涯教育的重要平臺(tái)，是普通高中實(shí)施生涯教育的基本途徑，有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而學(xué)科教師、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程三方面是在學(xué)科教學(xué)中開展生涯教育的主要著力點(diǎn)，也是今后教育者和研究者需要重視和關(guān)注的內(nèi)容。