在校園遇見幸福

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；特色；專業(yè)實效

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）24-0032-01

【作者簡介】吳文君，江蘇省蘇州市田家炳實驗高級中學(xué)（江蘇蘇州，215004）心理發(fā)展中心主任，高級教師，江蘇省心理學(xué)會學(xué)校心理教育專業(yè)委員會副主任，蘇州市中小學(xué)心理教育發(fā)展研究與指導(dǎo)中心秘書長。

轉(zhuǎn)眼間，蘇州市田家炳實驗高級中學(xué)的心理健康特色教育已經(jīng)實施了13年。作為學(xué)校的專職心理教師，同時又承擔(dān)著全國親子教育導(dǎo)師培訓(xùn)及蘇州市心理教師培訓(xùn)重任的教師，在回顧其發(fā)展過程時，我有非常多的感受想表達(dá)。學(xué)校之所以能在蘇州乃至全國脫穎而出，主要得益于以下幾個要素：

一、決策超前定位準(zhǔn)

早在十多年前，學(xué)校就將心理健康教育特色的創(chuàng)建定位為立校發(fā)展的戰(zhàn)略，這在當(dāng)時是有前瞻性和膽略的超前決策。被很多人戲稱的“一把手工程”在學(xué)校非?，F(xiàn)實地發(fā)揮了作用，學(xué)校心理健康教育不做花瓶小點綴，而做“立校決策”高定位。時任校長在全校大會上，分析學(xué)校面臨的困境，指出心理健康教育是整合學(xué)校資源，是走出困境至關(guān)重要的一步，全體教師“理解了要執(zhí)行，不理解也要執(zhí)行”。這個信息的發(fā)布，開始了學(xué)校依托心理健康教育這一亮點獨辟蹊徑的發(fā)展之路，這一走就是13年。

二、保證專業(yè)實效強(qiáng)

在高定位的基礎(chǔ)之上，學(xué)校心理特色必須保證專業(yè)化、規(guī)范化、制度化。通過聘請專業(yè)的專家型教師、設(shè)立心理發(fā)展中心、成立心理教研組、開展專業(yè)課題研究、開辟多個專用心理教室、開展全員教師心理培訓(xùn)等具體的制度和措施，保證了由專業(yè)教師做專業(yè)的事，心理發(fā)展中心與教務(wù)處、德育處平行，保證了心理專業(yè)教師的專業(yè)定位，不做附屬于教務(wù)或德育的配角，而是有專業(yè)工作時間、呈現(xiàn)專業(yè)工作形象的陪伴者。在校園的喧嘩中，有安靜的一隅，心理教師不以說教做德育的“幫手”，而是以專業(yè)的咨詢和貼心的陪伴，成為學(xué)生、教師、家長面臨困難時最可以給予支持的人。校園里有了真正的人文關(guān)懷與愛護(hù)，溫暖了一個又一個前來求助的人，感動了一班又一班的學(xué)生。

三、順勢而為心開放

當(dāng)專兼職心理教師因其專業(yè)水平和敬業(yè)程度越來越受到校內(nèi)外歡迎時，心理教師的職業(yè)生涯也到了新的階段：到底是把教師們綁在校園里，關(guān)起門來“獨樂樂”，還是發(fā)揮其優(yōu)勢敞開校門面向社會？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，大膽地做了決策——教育是屬于全社會的，為更多人服務(wù)就是為學(xué)校服務(wù)。于是教師們走出校園為社區(qū)、兄弟學(xué)校做咨詢、做講座、做心理志愿者，學(xué)校的心理資源已輻射到蘇州市、江蘇省甚至全國。教師們成長為行業(yè)精英，服務(wù)更廣泛的人群，“幸福四通道公益學(xué)院”通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)所有有需要的家長，成為全國多所學(xué)校的網(wǎng)上家長學(xué)校，惠及成千上萬的家庭，也成為學(xué)校的驕傲。

2012年開始，學(xué)校全面推進(jìn)“心本教育”的行動計劃，從單一的“心理健康教育”向全局的“心本教育”拓展，從高揚一面旗幟到雕刻教師群像，從學(xué)生心理陪伴到教師的心理優(yōu)化，從生動的教研實踐到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)探討，從學(xué)校的文化自覺和特色弘揚到社會的價值輻射和愛心援助……蘇州市田家炳實驗高級中學(xué)致力于創(chuàng)建“幸福學(xué)?！?，讓心靈的快樂和幸福伴隨著每個生命的成長，永不止步。