推動(dòng)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育已經(jīng)相當(dāng)普及。但認(rèn)識(shí)其實(shí)并不完全一致，有相信只要進(jìn)行心理健康教育，就能解決學(xué)生所有問(wèn)題的“盲目自信者”；有覺(jué)得心理健康教育只是擺擺樣子，什么問(wèn)題也解決不了的“悲觀者”；有認(rèn)為心理健康教育是沒(méi)發(fā)展前途的邊緣學(xué)科的“盲目自卑者”等。當(dāng)前，中國(guó)的教育整體正在被重新描繪，中小學(xué)心理健康教育也必須做出積極的思考與回應(yīng)。

首先，需要認(rèn)清心理健康教育的獨(dú)特價(jià)值，消除心理健康教育的“盲目自信”和“盲目自卑”。我們相信懷疑者必有懷疑的理由，但理由再充分，也抵不上學(xué)生心理發(fā)展需要得到輔導(dǎo)的迫切性、必要性。而對(duì)心理健康教育的盲目自大也是對(duì)心理健康教育事業(yè)發(fā)展的傷害。部分學(xué)校的心理健康教育的成功實(shí)踐告訴我們，心理健康教育不是要取代其他教育，而是以自己特有的方式鍛造學(xué)生強(qiáng)健的身心，是重要的教育形式。

其次，需要深刻領(lǐng)會(huì)心理健康教育的頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)心理健康教育的全面科學(xué)發(fā)展。2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），2012年又進(jìn)行了修訂。2012版《綱要》是在認(rèn)真總結(jié)各地心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織專(zhuān)家修訂完善的，可以進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展。加強(qiáng)《綱要》學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真組織實(shí)施，是心理健康教育工作取得成效的根本前提。

再次，需要建設(shè)好各種心理健康教育的平臺(tái)，確保心理健康教育規(guī)范有序發(fā)展。組織實(shí)施心理健康教育工作，要從課程教學(xué)、心理咨詢、人際改善、教風(fēng)建設(shè)等多種途徑入手；需要建設(shè)好學(xué)生心理健康教育平臺(tái)、教師心理健康教育平臺(tái)、家長(zhǎng)心理健康教育平臺(tái)；要有好的心理健康教育教材、完善的心理健康教育學(xué)科資源、規(guī)范的心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制、健全的心理健康教育基礎(chǔ)設(shè)施、強(qiáng)有力的心理健康教育科研支撐。

最后，需要加強(qiáng)自我更新與變革，推進(jìn)心理健康教育持續(xù)發(fā)展。心理健康教育需要溫度，需要更加懂得學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、尊重學(xué)生，需要更加貼近的同理心和感同身受。同時(shí)，需要加強(qiáng)心理健康教育與其他形式教育的協(xié)調(diào)，心理健康教育部門(mén)與其他部門(mén)的協(xié)調(diào)，推動(dòng)心理健康教育與整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)的深度融合。心理健康教育也需要更加專(zhuān)業(yè)的實(shí)施。心理健康教育的持續(xù)有效發(fā)展取決于教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。必須采取切實(shí)有效的措施，針對(duì)心理教師的“能力危機(jī)”和“本領(lǐng)恐慌”，實(shí)施靶向培訓(xùn)。要保證心理教師專(zhuān)業(yè)的提升永遠(yuǎn)在路上，讓專(zhuān)業(yè)的人，以專(zhuān)業(yè)的方式，做專(zhuān)業(yè)的事。

（作者系江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)心理健康教育專(zhuān)職教師，江蘇省特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師）