以“趣”促學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力

劉洪雄

(四川省資陽市安岳縣永清鎮(zhèn)永隆九年義務(wù)教育學(xué)校,四川 資陽 642355)

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以“趣”促學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力

劉洪雄

(四川省資陽市安岳縣永清鎮(zhèn)永隆九年義務(wù)教育學(xué)校,四川 資陽 642355)

數(shù)學(xué)的教學(xué)可以借助“趣”字展開，用“趣”導(dǎo)學(xué)，以“趣”促學(xué)，在“趣”中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度和問題解決的培養(yǎng).本文從“趣”出發(fā)，從“趣導(dǎo)”、“趣問”和“趣做”三個(gè)方面，簡(jiǎn)要分析用“趣”激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的方式方法.

趣味;數(shù)學(xué);課堂活力

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系及空間形式的科學(xué)，它具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性.義務(wù)教育階段學(xué)生的抽象思維和邏輯思維正在發(fā)展中，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定難度，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要基于學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以“趣”促學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式趣味化，在“趣”的引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度這些培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，用“趣”激活數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.

一、“趣導(dǎo)”：妙用趣味性導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入是教師實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步驟和必要環(huán)節(jié).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)具有趣味性的課堂導(dǎo)入，不但可以迅速吸引學(xué)生的注意力，還可以激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感受“數(shù)學(xué)趣味”的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛.

在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》這一課，教師可以利用多媒體首先播放2016年3月的日全食紀(jì)錄片視頻導(dǎo)入課堂.第一遍用快速播放，用真實(shí)的情景再現(xiàn)快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察日全食發(fā)生的全過程，感受其所呈現(xiàn)出的魅力；然后是基于本堂課教學(xué)目標(biāo)的第二遍播放，播放之前先提醒學(xué)生仔細(xì)觀察日全食整個(gè)過程中太陽和月亮的位置關(guān)系有幾種情況，學(xué)生觀察完之后自由發(fā)言，教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生提到的各種位置情況，并用圓代替太陽和月亮進(jìn)行圖示，如果學(xué)生總結(jié)的有漏缺，教師啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生再觀察和分析，最終總結(jié)出六種位置關(guān)系，正式引入本堂課的正題“圓與圓的位置關(guān)系”.這樣的課堂導(dǎo)入，教師并沒有直接去告訴學(xué)生兩個(gè)圓的位置關(guān)系，而是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和總結(jié)，不但用生動(dòng)有趣的日全食資源成功地吸引了學(xué)生的注意力，而且起到了啟發(fā)思考、激活數(shù)學(xué)思維的效果.

二、“趣問”：巧設(shè)生活化問題情境

數(shù)學(xué)的不少概念、定理、公式是較為抽象的，甚至晦澀難懂，如果僅僅局限于對(duì)教材內(nèi)容的講解式學(xué)習(xí)，學(xué)生不但不能透徹的理解，學(xué)習(xí)效率低，還可能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感或厭惡感.教師可以結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活化問題情境，用生活中的真實(shí)數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)期待，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和解決問題的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生在解決生活化問題的過程中不斷的進(jìn)行思考、探究、討論、分析和總結(jié)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力，增強(qiáng)教學(xué)效果.

在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)中，教師可以先設(shè)計(jì)問題情境：“圖書館剛購買了一些新書，《小熊貝貝》一本3元，總共買了32本，《太空的秘密》一本是37元，總共買了12本，《安徒生童話》一本16元，總共買了24本.大家?guī)屠蠋熕阋凰?，這三樣書分別花了多少錢？看哪個(gè)小組算得快.”讓學(xué)生以小組合作的方式，通過討論和研究，在鞏固復(fù)習(xí)“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，探索“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的計(jì)算方式.小組探索活動(dòng)結(jié)束后，教師讓小組派代表說明本組的算法，并結(jié)合學(xué)生的探索結(jié)果進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的梳理與總結(jié).緊接著，教師將問題情境進(jìn)行延伸：“如果學(xué)校為三個(gè)年級(jí)共35個(gè)班級(jí)每個(gè)班都發(fā)一本《太空的秘密》和《安徒生童話》，那這兩樣書學(xué)校需要各花多少錢”、“學(xué)校為了支援山區(qū)學(xué)校，這三樣書又各買了86本，每樣書各花了多少錢”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的鞏固應(yīng)用.整個(gè)課堂圍繞著生活化的情境問題展開，一個(gè)個(gè)待解決的“問題”帶領(lǐng)著學(xué)生逐漸深入，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生興趣盎然，課堂充滿活力.

三、“趣做”：組織探究性實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織有趣的探究性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開教學(xué)，激發(fā)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.即以探究為主的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，用實(shí)踐性質(zhì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在做的過程中自由表達(dá)、問題假設(shè)、探索發(fā)現(xiàn)、操作驗(yàn)證、質(zhì)疑討論和形成成果，并在這一實(shí)踐過程中，達(dá)到鞏固知識(shí)、啟發(fā)思維和吸收新知的效果，同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)踐問題中的重要性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛的情感.

在《圓的面積》這一課，教師可以組織多種類型數(shù)學(xué)探究性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)踐、探究、思考與總結(jié)的基礎(chǔ)上，深刻理解圓的面積的含義，掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單問題.如教師可以讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的圓形紙片按照大小進(jìn)行排列，并指出難分大小的圓形，拋出問題“到底哪個(gè)圓大”，引出本節(jié)課主題“圓的面積”，引發(fā)學(xué)生“計(jì)算出圓的面積大小”的心理期待.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參考之前學(xué)習(xí)三角形和梯形面積“拼圖”的經(jīng)驗(yàn)，小組合作進(jìn)行討論、研究、探索和分析，尋找計(jì)算圓形面積的方法.在小組探索過程中，教師適時(shí)進(jìn)行思維和方法上的適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生探索的成果教師分別驗(yàn)證，及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生明晰圓的面積的正確計(jì)算公式.下一環(huán)節(jié)，教師可以提供諸如“給下水道選井蓋”、“給湯鍋買個(gè)合適的鍋蓋”、“為窗戶搭配一塊玻璃”等一系列的生活化問題，要求學(xué)生運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，解決這些生活中的數(shù)學(xué)問題.

總之，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可以借助“趣”字展開，通過設(shè)計(jì)趣味的課堂導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化問題情境、組織趣味性的探究性實(shí)踐活動(dòng)，激活課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果.

[1]錢旭鴦.小學(xué)數(shù)學(xué)悅?cè)せ骄繉W(xué)習(xí)之行動(dòng)研究[D].杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[2]嚴(yán)鴻灝.激“趣”與啟“思”:數(shù)學(xué)課堂的兩大增效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(8).

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-05-01

劉洪雄(1983.12-)，男，四川安岳，一級(jí)教師，本科，從事義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué).

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