提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究

魏 征

(江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué),江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

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提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究

魏 征

(江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué),江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

在多元教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下，針對(duì)初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)模式的改進(jìn)與完善，需要圍繞著益智益樂的原則來展開.

初中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)教學(xué)不僅在于向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)，更重要的還在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神.在多元教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下，針對(duì)初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)模式的改進(jìn)與完善，也需要圍繞著益智益樂的原則來展開.反觀目前同行在開展習(xí)題課教學(xué)實(shí)踐時(shí)，則存在著益智性突出而益樂性不足.而這所帶來的結(jié)果便是，(1)無法活躍課堂教學(xué)教學(xué)氛圍；(2)也與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好不相吻合.隨著習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)的建立，關(guān)鍵就在于如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式中植入趣味性的元素來.從目前初中化學(xué)教學(xué)大綱的體例出發(fā)，植入趣味性元素的著力點(diǎn)仍在于與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中糾正他們或者他們父母在對(duì)待化學(xué)現(xiàn)象的固有意識(shí).從而，全面提高初中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量.

一、影響初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的原因分析

結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，影響的原因可從以下兩個(gè)方面來分析：

(一)教師教學(xué)意識(shí)使然

教師的教學(xué)意識(shí)決定了他們?cè)趯?duì)待習(xí)題課教學(xué)的價(jià)值取向，而處于主流的教學(xué)意識(shí)仍停留在“溫故而知新”的傳統(tǒng)理解中.(二)現(xiàn)行教學(xué)生態(tài)使然盡管在基礎(chǔ)教育階段開展了10多年的素質(zhì)教育實(shí)踐，但在班級(jí)之間、學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量評(píng)比中，仍然將測(cè)試分?jǐn)?shù)作為主要的參考指標(biāo).而且，在面臨中考的壓力下，應(yīng)試教育仍然橫行于現(xiàn)行的教學(xué)生態(tài)之中.

二、破除當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量短板的著力點(diǎn)

在原因分析基礎(chǔ)上，破除當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量短板的著力點(diǎn)可歸納如下：

(一)培育教學(xué)創(chuàng)新生態(tài)

梳理現(xiàn)階段的相關(guān)文獻(xiàn)可知，許多同行在對(duì)初中化學(xué)習(xí)題課開展提出對(duì)策時(shí)，都會(huì)重視培育教學(xué)創(chuàng)新生態(tài)的問題.

(二)突出學(xué)生生活體驗(yàn)

受到初中學(xué)生心智發(fā)育水平的決定，以具體形象的生活體驗(yàn)作為載體，更夠幫助他們理解和識(shí)別相互關(guān)聯(lián)和相互差異的化學(xué)概念.正如上文所列舉的溶質(zhì)、溶劑、溶液這三個(gè)概念.若是要求學(xué)生熟記三類概念的定義，則只能使學(xué)生獲得抽象的理解.而若是將他們生活中所遇到了喝維維豆奶，或者感冒時(shí)喝沖劑的體驗(yàn)納入其中，則能建構(gòu)起學(xué)生對(duì)概念的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu).

三、策略構(gòu)建

根據(jù)以上所述，具體的實(shí)施策略可從以下三個(gè)方面來構(gòu)建：

(一)統(tǒng)一習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量提升的路徑

在培育習(xí)題課教學(xué)創(chuàng)新生態(tài)的要求下，年級(jí)化學(xué)組組長(zhǎng)應(yīng)在集體教研會(huì)上，應(yīng)明確指出今后教學(xué)質(zhì)量提升的路徑.筆者感知到，青年教師能夠很好的接受新的教學(xué)理念，而對(duì)于那些中年以上的教師則存在著路徑依賴效應(yīng).因此，培養(yǎng)教學(xué)生態(tài)的重心應(yīng)放置于，促使中年以上教師明確現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的不足，并勇于嘗試新的教學(xué)模式.

(二)立足于學(xué)生視角挖掘生活小經(jīng)驗(yàn)

為了突出學(xué)生的生活體驗(yàn)感，則需要立足于學(xué)生的視角來挖掘他們生活實(shí)踐所涵蓋的化學(xué)現(xiàn)象.具體措施為：根據(jù)具體的習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容，前期在與學(xué)生代表進(jìn)行主題交流的基礎(chǔ)上，教師篩選出可供應(yīng)用的生活化學(xué)案例.如，在氧化反應(yīng)一節(jié)的習(xí)題課教學(xué)中，通過與學(xué)生交流獲知，他們對(duì)學(xué)校定期會(huì)對(duì)體育公共器具噴漆感到不解，并認(rèn)為這不便于日常體育活動(dòng)的開展.為此，在教學(xué)中就可以以此為案例進(jìn)行講解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸.

(三)以生活實(shí)踐為載體而歸宿于課本

這里筆者需要強(qiáng)調(diào)，在提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量時(shí)需要意識(shí)到，教學(xué)模式的創(chuàng)新仍不能脫離現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)評(píng)價(jià)體系.只有在與之相融合的情形下，才能使上述教學(xué)創(chuàng)新成果被廣泛的應(yīng)用.為此，在以學(xué)生生活實(shí)踐為載體的知識(shí)具體化之后，便需要通過教師的教學(xué)藝術(shù)，自然的將其歸屬于課本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)語言之中.最后，完成具體化的表述和抽象化的概括任務(wù).

綜上所述，以上便是筆者對(duì)文章主體的討論.不難知曉，關(guān)于習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的提高問題，還需要在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷的深入探析與思考.

[1] 崔凌. 提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 中文信息, 2016(11).

[2] 彭士心. 淺析如何提高初中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量[J]. 課程教育研究:新教師教學(xué), 2016(10).

[責(zé)任編輯：李 璟]

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1008-0333(2017)17-0079-02

2017-05-01

魏征(1975-)，男，江蘇鎮(zhèn)江人，本科學(xué)歷，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作.