初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

王大將

(江蘇省阜寧縣碩集初級(jí)中學(xué)，江蘇 阜寧 224405)

?

初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

王大將

(江蘇省阜寧縣碩集初級(jí)中學(xué)，江蘇 阜寧 224405)

隨著時(shí)代的不斷的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸的走入我們熟知的課堂之中，融入我們實(shí)際的物理教學(xué)之中.只有不斷的迎合時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式，發(fā)展新的課堂，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引領(lǐng)學(xué)生遨游在物理世界之中.

初中物理；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

初中物理是學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的初次接觸，老師如果在課程接觸的開(kāi)始就采用一種合適的課堂教學(xué)，就能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理.而現(xiàn)在信息技術(shù)無(wú)疑就是一個(gè)很好的教學(xué)媒介，可以使課堂內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，更加的易于理解.下面就是我個(gè)人聯(lián)系實(shí)際教學(xué)提出的一些具體的信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式.

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造情景

雖然生活中處處存在物理，但由于物理課堂受時(shí)間空間的限制，想在物理課上呈現(xiàn)出所要講授的物理內(nèi)容其實(shí)還是較為困難的.即使有時(shí)老師準(zhǔn)備了許多教具，并且根據(jù)實(shí)際的環(huán)境情況，來(lái)制作物理實(shí)驗(yàn)，但老師利用教具在課堂上所做的物理小實(shí)驗(yàn)因條件限制所呈現(xiàn)出來(lái)的物理現(xiàn)象依然是不明顯，學(xué)生難以觀察出，還極大的受材料和環(huán)境的影響.但如果老師能合理地運(yùn)用信息技術(shù)，很多的物理現(xiàn)象，都能形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái).

像老師在講授物體的振動(dòng)這一節(jié)課時(shí)，老師完全可以利用多媒體的音響設(shè)備，播放用鋼琴和小提琴甚至是其他不同樂(lè)器同時(shí)演奏同一首歌，讓學(xué)生可以充分的感受到由于物體的材料不同，所能發(fā)出的音色也還有巨大的差別，音色是由物體的材料所決定的.在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師如果只是用簡(jiǎn)單的教具像不同材料的尺子震動(dòng)所發(fā)出的聲音的不同向同學(xué)展示不同材料物體震動(dòng)發(fā)出聲音的音色不同，許多樂(lè)感不強(qiáng)的學(xué)生，可能還是覺(jué)得音色難以分辨，但如果老師用不同樂(lè)器播放音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行比較，那么音色不同，很顯然就能分辨出來(lái).像學(xué)生在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化時(shí)，很多學(xué)生就無(wú)法弄明白各種能量之間的相互轉(zhuǎn)化，特別是各種勢(shì)能同時(shí)存在時(shí).但如果老師在剛開(kāi)始教機(jī)械能守恒時(shí)，就以一種生動(dòng)形象的方式，比如通過(guò)一些水力發(fā)電站的工作視頻的展示，讓學(xué)生具體的感受一下重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能再轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程.氣勢(shì)磅礴的水流從山上傾瀉而下，推動(dòng)電力發(fā)電設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)，就是對(duì)重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能最好的詮釋.

二、利用信息技術(shù)化抽象為形象

初中物理知識(shí)范圍很廣，涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué).有些物理知識(shí)是生動(dòng)形象的，是學(xué)生在實(shí)際生活中可以接觸到的，但有些物理知識(shí)是看不見(jiàn)摸不著的，甚至有一些只是一些物理模型的創(chuàng)設(shè)，很多的學(xué)生都難以理解其中很多物理知識(shí).但如果老師能夠合理地利用信息技術(shù)，其中有些抽象的不具體的物理知識(shí)就可以順勢(shì)的轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w學(xué)生所能理解的物理.

就拿電磁學(xué)來(lái)說(shuō)，磁場(chǎng)是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，在講這一課時(shí)學(xué)生都很難理解磁場(chǎng)究竟是什么，書(shū)上簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鲆呀?jīng)難以讓學(xué)生，從本質(zhì)上理解磁場(chǎng)的性質(zhì).如果老師能夠合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂上呈現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)的小視頻，像磁鐵周圍鐵屑的分布.雖然鐵屑并不等于磁場(chǎng)線，但可以很大程度上可以約等于看成是磁場(chǎng)線，通過(guò)鐵屑的分布來(lái)觀察磁場(chǎng)的性質(zhì).這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，卻很難成功地完成，老師一般在課堂上是難以操作完成的.但如果老師運(yùn)用信息技術(shù)可以簡(jiǎn)單通過(guò)播放視頻，來(lái)向?qū)W生展示.這是一個(gè)步驟簡(jiǎn)單但受環(huán)境影響很大的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在最重要的意義.對(duì)于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中還有一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)于電流的理解，電流是抽象的一個(gè)定義，在實(shí)際的生活中雖然可以感受到電流的存在，卻看不見(jiàn)真正的電流.而老師將電流比做水流，并運(yùn)用運(yùn)用多媒體進(jìn)行具體形象的對(duì)比，創(chuàng)設(shè)相似的物理模型，讓學(xué)生感受到電流的真正意義.

三、利用信息技術(shù)演示虛擬實(shí)驗(yàn)

像許多初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不完善，而且實(shí)驗(yàn)本身也是一件十分耗費(fèi)時(shí)間和精力的過(guò)程，學(xué)生也很少有時(shí)間去完成物理實(shí)驗(yàn).但初中物理學(xué)的基礎(chǔ)就是物理實(shí)驗(yàn)，如果僅僅只是通過(guò)講解題目，講解課本，而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的演示，那么學(xué)生將會(huì)很難記憶課本中的物理知識(shí)點(diǎn)，甚至有些知識(shí)點(diǎn)都難以理解，只靠死記硬背 是無(wú)法完全掌握好物理知識(shí)的.而信息技術(shù)就是一個(gè)很好的教授實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)媒介，可以利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，完成虛擬的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M.像老師在教授凹凸鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以借用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn).如果進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)的操作的話，不僅對(duì)于光源的距離和小孔的大小都有要求，還對(duì)環(huán)境要求相對(duì)比較的嚴(yán)格，但用實(shí)驗(yàn)?zāi)M，就可以很容易的調(diào)節(jié)客觀條件，得出相應(yīng)的結(jié)果.還有一些有關(guān)電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)如制作簡(jiǎn)單的發(fā)動(dòng)機(jī)，由于實(shí)驗(yàn)器具和安全性的限制，許多初中物理老師只是對(duì)書(shū)上的圖示進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，沒(méi)有深入的分析學(xué)習(xí).而其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，老師完全可以開(kāi)通模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行模擬，在電腦模擬中可以讓學(xué)生在虛擬空間充分的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自我的思考，自行構(gòu)建電路，以達(dá)到設(shè)計(jì)完成任務(wù)的目的.這樣的操作既讓學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識(shí)，也避免了許多不必要的安全和設(shè)備問(wèn)題.

四、總結(jié)

初中物理本來(lái)就是一門比較難以掌握的學(xué)科，對(duì)于實(shí)際操作能力和物理知識(shí)的掌握都有很大的要求，在實(shí)際教學(xué)中并不是很好教授.但如果老師能隨著時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)之中，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，更能讓學(xué)生更好的理解物理學(xué)好物理.

[1]孫宏志,解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——以初中物理課堂教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(02).

[2]李琛.初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J].教育教學(xué)論壇，2013(39).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

王大將(1975-),男，江蘇人，本科學(xué)歷，從事初中物理教學(xué)工作.

G632

B

1008-0333(2017)17-0055-02