寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)
——初中化學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)實(shí)踐探究

朱建云

(江蘇省常熟市東張中學(xué),江蘇 常熟 215537)

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寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)
——初中化學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)實(shí)踐探究

朱建云

(江蘇省常熟市東張中學(xué),江蘇 常熟 215537)

筆者發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)講是十分有吸引力的，不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的星期五，還能夠使教學(xué)維持在一種輕松愉悅的氛圍之下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂教學(xué)之中，從而提升化學(xué)教學(xué)的水拼.本文就游戲化教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用展開(kāi)探討.

初中化學(xué)；課堂教學(xué)；游戲化

所謂的游戲化教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)一些較有目的性、競(jìng)技性、內(nèi)涵性的游戲活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)游戲參與的積極性同時(shí)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，深刻的理解知識(shí)并能夠靈活的運(yùn)用理論知識(shí)解答問(wèn)題.

一、游戲化教學(xué)中游戲的選擇依據(jù)

游戲化教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言具有一定的實(shí)效性，因此，教師在選擇教學(xué)游戲時(shí)要參照一定的選擇原則，并不是所有的游戲都能夠拿到課堂教學(xué)之中來(lái)，首先，教師在選擇教學(xué)游戲時(shí)需要參照的就是教育性原則，本著與教學(xué)內(nèi)容相一致的原則，有目的的選擇、設(shè)計(jì)一些教育游戲，以確保學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠收獲知識(shí).與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)為學(xué)生安排一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，以激發(fā)出學(xué)生參與游戲的積極性，在具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲氛圍之下能夠促進(jìn)學(xué)生潛力的激發(fā)，從而能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)深層次的理解.可見(jiàn)，游戲化教學(xué)中游戲的選擇也是相當(dāng)有講究，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)之中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有目的的選擇或是設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生有幫助的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)在之中，從而使得初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升.

二、游戲化教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)之中的實(shí)施策略

1.以游戲?qū)虢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要確保教學(xué)能夠有效果，其前提就要抓好課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從一開(kāi)始就將學(xué)生的牢牢抓住，從而使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)之中都能夠維持高昂的學(xué)習(xí)熱情.對(duì)此，教師可以以游戲的形式來(lái)作為課堂的導(dǎo)入，在從成功吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酚酞的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以與課前準(zhǔn)備已經(jīng)過(guò)特殊處理的紙質(zhì)小白花、酚酞溶液以及試管等實(shí)驗(yàn)用品，教師以試管吸取少量的酚酞溶液并將其滴在小白花上，學(xué)生會(huì)十分驚奇地發(fā)現(xiàn)小白花變成了紅色的，這讓學(xué)生不僅感到十分驚奇與好奇，到底是什么樣的溶液讓這朵小白花變成紅色？當(dāng)酚酞溶液遇上堿性物質(zhì)時(shí)則會(huì)發(fā)生顏色變化，這是酚酞溶液本身的化學(xué)性質(zhì)，當(dāng)酚酞溶液滴上有堿性溶液的小白花時(shí)，從而使得小白花發(fā)生了顏色變化.學(xué)生在了解魔術(shù)原理的過(guò)程中，感受到了化學(xué)知識(shí)的神奇，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿(mǎn)了樂(lè)趣.

2.以競(jìng)爭(zhēng)游戲開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，對(duì)此，教師可以通過(guò)組織競(jìng)賽或開(kāi)展游戲的方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的課堂氛圍，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，充分發(fā)揮他們的積極性與創(chuàng)造力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí).要確保游戲、競(jìng)賽取得勝利需要每一個(gè)學(xué)生努力，共同爭(zhēng)取以獲得勝利的喜悅與成功.可見(jiàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中組織競(jìng)賽是十分有必要的，比如在有關(guān)化學(xué)式與化合價(jià)知識(shí)點(diǎn)的競(jìng)賽游戲中，可以將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，在小組范圍內(nèi)組織競(jìng)賽，內(nèi)容可以是新知識(shí)，也可以是舊知識(shí).通過(guò)設(shè)計(jì)包含化學(xué)元素的漢語(yǔ)成語(yǔ)比賽，比如百煉成鋼、水滴石穿等等，在這種成語(yǔ)競(jìng)賽的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.此外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)比賽，重點(diǎn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確率與速度，與比賽前準(zhǔn)備好化學(xué)式的中文名稱(chēng)，組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽.通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)游戲比賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量提供保證.

3.以師生互動(dòng)游戲，增進(jìn)教師學(xué)生情誼

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，忽略了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而新課改中指出要讓學(xué)生成為課堂的主體，在這樣的環(huán)境下誕生了一種新型有效的教學(xué)模式——互動(dòng)教學(xué)，使得原本課堂教學(xué)中教師單方行動(dòng)成為師生互動(dòng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有十分重要的作用.師生之間的良好配合對(duì)提高教學(xué)效率、營(yíng)造和諧的課堂氛圍、構(gòu)建良好的師生關(guān)系等等有著十分重要的意義.課堂互動(dòng)作為教學(xué)的一種基本形式，采用科學(xué)合理的師生互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)活躍課堂氣氛、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在壓力較大的情況能夠讓大腦得到休息，從而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的情誼.比如，教師可以通過(guò)表演的形式來(lái)組織學(xué)生圍繞當(dāng)前的化學(xué)污染環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，教師同時(shí)也應(yīng)與學(xué)生通過(guò)進(jìn)行互動(dòng).再如可以利用相聲地形式來(lái)對(duì)元素周期表、化學(xué)式等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，還可以以高錳酸鉀制氧氣的七字步驟(“查”、“裝”、“定”、“點(diǎn)”、“收”、“離”、“熄”)讀音為內(nèi)容創(chuàng)作笑話(huà)，改編成(“茶”、“莊”、“定”、“點(diǎn)”、“收”、“利”、“息”)，從讓學(xué)生在娛樂(lè)中輕松高效地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù).

4.聯(lián)系生活開(kāi)展游戲，激發(fā)學(xué)生潛能

從學(xué)生心理角度來(lái)講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境越接近，學(xué)生自覺(jué)接受學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越高.對(duì)此，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生目前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從其中提煉出游戲活動(dòng)，從而找到將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起的切合點(diǎn)，將學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景、生活物品融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找生活中的化學(xué).比如，有些學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)湊在一起玩各種紙牌游戲，對(duì)此，教師可以將知識(shí)點(diǎn)以卡牌的形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)制定相關(guān)的游戲規(guī)則.比如在區(qū)分不同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)上，比如由莊家控制出牌的類(lèi)型，如果莊家丟出了標(biāo)記為“氧化鉀”的紙片，那其他的玩家就必須同樣丟掉手中與氧化物有關(guān)的紙牌，一旦學(xué)生出錯(cuò)則需要立即退出游戲，留到最后的學(xué)生則獲取勝利.再如，在學(xué)習(xí)與垃圾分類(lèi)有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行垃圾分類(lèi)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些雜亂的生活垃圾按照材料、可利用程度等進(jìn)行分類(lèi)，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式開(kāi)展游戲.根據(jù)學(xué)生的分類(lèi)教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展深層次的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回收利用，手工制作，變廢為寶，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生重新規(guī)劃這些垃圾的新用途，從而在確保學(xué)生學(xué)到化學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

游戲化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是新時(shí)期教學(xué)體制改革的一種表現(xiàn)，游戲化的教學(xué)方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之下，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有更加直觀(guān)的理解，加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，給學(xué)生帶來(lái)更多的化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而進(jìn)一步提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.

[1]劉博. 教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 亞太教育,2016(24):65.

[2]劉巍. 游戲化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué),2016.

[責(zé)任編輯：李 璟]

2017-05-01

朱建云(1981.1-),男,漢,江蘇省常熟市,本科,一級(jí)教師,從事化學(xué)教學(xué).

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1008-0333(2017)17-0094-02