高職院校文化創(chuàng)意人才創(chuàng)業(yè)模式探析

劉金蘭 汪未晗（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

高職院校文化創(chuàng)意人才創(chuàng)業(yè)模式探析

劉金蘭 汪未晗（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，高職院校畢業(yè)生已成為創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的新生力量。高職院校在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。本文以筆者所在的四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，探析高職院校文化創(chuàng)意人才的創(chuàng)業(yè)模式，以期推動(dòng)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

高職院校 創(chuàng)意人才 創(chuàng)業(yè)模式

面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),從中央到地方都紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的政策。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，各高職院校也開始探索適合本學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、政策背景

（一）政府層面

《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于做好2017年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（人社部函〔2017〕20號(hào)）指出，2017年全國高校畢業(yè)生總量達(dá)到795萬人的歷史新高，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)更為繁重，各地要支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，綜合運(yùn)用各類創(chuàng)業(yè)扶持政策和鼓勵(lì)企業(yè)招用高校畢業(yè)生的就業(yè)扶持政策，重點(diǎn)支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)吸納應(yīng)屆畢業(yè)生，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)作用。

《四川省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)四川省“十三五”文化發(fā)展規(guī)劃的通知》（川辦發(fā)〔2017〕6號(hào)）提到，要組織實(shí)施文化重點(diǎn)領(lǐng)域科技成果應(yīng)用示范項(xiàng)目，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為文化生產(chǎn)力；支持文化（文物）單位進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)，提高文化、文物資源轉(zhuǎn)化利用效率。

（二）高職院校層面

高職院校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)逐年增加。據(jù)麥可思研究院在京發(fā)布《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個(gè)百分點(diǎn)，2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.9%）高于本科畢業(yè)生（2.1%）。目前，很多高職院校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重點(diǎn)工作，從前期的引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)到后期的政策保障做出了很多卓有成效的探索。

二、高職院校創(chuàng)意人才創(chuàng)業(yè)模式分析

高職院校創(chuàng)意人才培養(yǎng)是隨著國家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的大力支持而興起的。目前，很多高職院校開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，著力培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的文化創(chuàng)意方面的人才。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基點(diǎn)是知識(shí)創(chuàng)新，其組成元素是個(gè)人的創(chuàng)意、技巧及才華，其產(chǎn)業(yè)特征是文化、知識(shí)和技術(shù)的高度關(guān)聯(lián)，其根本是個(gè)體人腦和心智能力的文化和財(cái)富的創(chuàng)造，其核心生產(chǎn)要素是人力資本。人力資本又是文化創(chuàng)意企業(yè)生存和發(fā)展的決定因素[1]?？梢?，高職院校創(chuàng)意人才的培養(yǎng)途徑?jīng)Q定了人才的質(zhì)量以及創(chuàng)業(yè)方式和質(zhì)量。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，越來越多的高職院校鼓勵(lì)和支持學(xué)生走創(chuàng)業(yè)型就業(yè)道路。筆者所在的學(xué)校也做了很多有效的探索。學(xué)校著力培養(yǎng)高端技能型文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人才、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才、影視傳播人才、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承創(chuàng)新等文化創(chuàng)意類人才。

從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，構(gòu)建了“三化四合五軸聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式。三化是指創(chuàng)意作品、產(chǎn)品、商品相互轉(zhuǎn)化，即作品孵化、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化和商品消化，亦即三品轉(zhuǎn)化；四合是根據(jù)作品、產(chǎn)品、商品三品轉(zhuǎn)化流程，所采取的一種模式，即學(xué)生學(xué)徒合一、教師師傅合一、教室工坊合一、育人創(chuàng)業(yè)合一；五軸聯(lián)動(dòng)是指政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和科研院所等形成人才培養(yǎng)的五軸，共同參與人才培養(yǎng)過程，產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和行業(yè)企業(yè)所需的人才。為實(shí)現(xiàn)這一模式，相應(yīng)地進(jìn)行了課程體系的改革。重點(diǎn)是在實(shí)施理論課程體系的過程中，有配套的實(shí)踐教學(xué)體系推動(dòng)[2]。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，最缺少的是創(chuàng)意原創(chuàng)研發(fā)人才和創(chuàng)意產(chǎn)品的經(jīng)營者，特別是能將創(chuàng)意產(chǎn)品市場(chǎng)化的這類人才，這也是最能使創(chuàng)意活動(dòng)產(chǎn)生高附加值的兩種人才。學(xué)校經(jīng)過幾年的探索，總結(jié)出“室+中心+基地”的實(shí)踐教學(xué)體系，通過這種方式，培養(yǎng)了創(chuàng)意人才的創(chuàng)意能力和經(jīng)營管理能力。

第一，引進(jìn)大師、非遺傳人和企業(yè)合作共建工作室。三年來，學(xué)校以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引進(jìn)非遺傳人、技能大師和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中小微企業(yè)共建工作室21間。入駐大師工作室的專家以“面對(duì)面、手把手”的方式，為學(xué)校青年教師和在校學(xué) 生開展“項(xiàng)目導(dǎo)入制”教學(xué)。

第二，引進(jìn)企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。重點(diǎn)打造了一批緊密對(duì)接企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程的生產(chǎn)中心。以綜合能力培養(yǎng)為目的，引進(jìn)企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心4個(gè)。

第三，引進(jìn)企業(yè)共建教學(xué)公司。學(xué)校以場(chǎng)地、技術(shù)團(tuán)隊(duì)、部分資金、線上線 下平臺(tái)的硬件建設(shè)作為投入，企業(yè)方負(fù)責(zé)提供主要設(shè)備及管理團(tuán)隊(duì)與日常運(yùn)營活動(dòng)，根據(jù)三品轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)模式和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈要求，校企共建教學(xué)公司。“三品轉(zhuǎn)化”是將師生創(chuàng)意作品孵化為文化創(chuàng)意產(chǎn)品，再把創(chuàng)意產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為文化創(chuàng)意商品，最終實(shí)現(xiàn)將師生文化創(chuàng)意作品全面推向市場(chǎng)。

（三）創(chuàng)業(yè)模式分析

創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體依托自身初始資源，通過識(shí)別并把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開發(fā)和提供新產(chǎn)品、新服務(wù)、新理念，進(jìn)而創(chuàng)新商業(yè)模式、創(chuàng)立新企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)的過程[3]。創(chuàng)業(yè)模式體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自身所處的環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)資源整合方面的創(chuàng)新活動(dòng)。

得益于學(xué)?！叭暮衔遢S聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的改革以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新突破，依托學(xué)校創(chuàng)客中心的項(xiàng)目孵化條件，很多的創(chuàng)意人才創(chuàng)業(yè)者選擇了成立工作室，享受學(xué)校提供的場(chǎng)地、資金和技術(shù)指導(dǎo)支持，為學(xué)校師生以及周邊的客戶提供產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)。學(xué)校初步建立了1500平方米的四川文化產(chǎn)業(yè)職創(chuàng)客中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部。目前，入駐創(chuàng)客中心的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共計(jì)15個(gè)，正在通過審核擬入駐的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有12個(gè)，涉及影視制作、文化旅游、文化產(chǎn)品研發(fā)、非遺傳承、藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂制作等文化產(chǎn)業(yè)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。

學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)也要高出一般的高職院校。2014屆畢業(yè)生半年后 “自主創(chuàng)業(yè)”的比例為6.8%，比全國高職院校（3.8%）高3.0個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)校2015屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為5.0%，比2014 屆（6.8%）低1.8個(gè)百分點(diǎn)，比全國高職 2015屆（3.9%）高1.1個(gè)百分點(diǎn)。

三、存在問題及思路

目前，高職院校創(chuàng)意人才的創(chuàng)業(yè)模式還處于起步階段，探索階段。通過雙創(chuàng)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過雙創(chuàng)教育和政策支持促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為學(xué)校工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。

學(xué)校在人才培養(yǎng)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)出來的“三化四合五軸聯(lián)動(dòng)”的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，不僅考慮了學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)意意識(shí)及創(chuàng)意能力，還著重培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)意作品進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。創(chuàng)意類人才要走上創(chuàng)業(yè)之路需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)營管理能力，把制作生產(chǎn)出來的創(chuàng)意產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成商品，讓其產(chǎn)業(yè)經(jīng)營效益。還需要學(xué)校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將雙創(chuàng)教育和實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，按照市場(chǎng)需求變化進(jìn)行改革，同時(shí)也需要政府和學(xué)校在政策方面提供保障，以提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（一）努力提供政策保障

充分利用學(xué)校所在的天府新區(qū)的優(yōu)勢(shì)，利用新區(qū)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。天府新區(qū)成都黨工委管委會(huì)發(fā)布的《天府新區(qū)成都黨工委管委會(huì)關(guān)于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若干政策》指出，直管區(qū)將每年投入不低于10億元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資（基）金，符合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、智能制造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等產(chǎn)業(yè)定位的門類都是天府新區(qū)成都直管區(qū)的支持領(lǐng)域，其中有3條直接面向大學(xué)生，包括支持高校院所大學(xué)生開展就業(yè)見習(xí)、支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)擔(dān)保機(jī)構(gòu)優(yōu)先為科技企業(yè)孵化器內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供融資服務(wù)。

從學(xué)校層面來說，要積極開展平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校成立了創(chuàng)客中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，主要任務(wù)是為我校學(xué)生提供平臺(tái)，對(duì)以學(xué)生為主的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，在政策、場(chǎng)地、資金、技術(shù)指導(dǎo)、組織參加會(huì)展活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)比賽等方面給予力所能及的幫扶，起到項(xiàng)目預(yù)孵化的作用。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各類大賽，對(duì)參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施重點(diǎn)扶持，對(duì)其實(shí)行精準(zhǔn)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)資助和入住園區(qū)優(yōu)先等政策鼓勵(lì)。2015年組織4個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加了第十一屆中國（深圳）文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)大學(xué)生文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽，4個(gè)參賽項(xiàng)目分別獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)和1個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2016年，學(xué)校還組織了“文產(chǎn)助夢(mèng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及系列活動(dòng)，最終評(píng)選出12名專業(yè)契合度高且可操作性強(qiáng)、商業(yè)經(jīng)營性強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范性較強(qiáng)的項(xiàng)目，通過提供實(shí)體經(jīng)營門店、提供適當(dāng)啟動(dòng)資金和聘請(qǐng)專業(yè)人士、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營指導(dǎo)的方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

（二）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力，我國一些高職院校開展了創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐，但由于高職辦學(xué)時(shí)間短且辦學(xué)模式封閉，大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，導(dǎo)致很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。育部要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從國家層面開始被重視。

經(jīng)過幾年的探索，學(xué)校在課程體系、教學(xué)方法等方面加大了改革力度，形成了將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程和各個(gè)方面的指導(dǎo)思路，開始將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入全院通識(shí)必修課，形成了模塊教學(xué)的教學(xué)體系，如第一階段針對(duì)大一學(xué)生，由專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；第二階段針對(duì)大二學(xué)生，由各學(xué)院就業(yè)干事、校外行業(yè)人士以講座的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；第三階段針對(duì)大三學(xué)生，由校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家?guī)?、校外?chuàng)業(yè)專家以講座的形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。課程的重點(diǎn)既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人一生中發(fā)展的重要地位，又關(guān)注高職學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

四、結(jié)語

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有固定的模式，需要每一所學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前的政策環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，綜合考慮自己所具備的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)資源，制定和選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，為行業(yè)的發(fā)展注入新活力,也為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。各高職院校要把深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面加大改革力度。著力強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，辦好各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【責(zé)任編輯：蘇東來】

[1]王雪野,王穎聰,顧小慈.文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代傳播,2014(02):105.

[2]向天華,葛婷,吳斌等.創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式及機(jī)制研究——以四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例[J]. 四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院(四川省 干部函授學(xué)院)學(xué)報(bào),2016(03):74.

[3]姚毓春,趙闖,張舒婷.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式:現(xiàn)狀、問題與對(duì)策——基于吉林省大學(xué)生科技園創(chuàng)業(yè)企業(yè)的調(diào)查分析[J].青年研究,2014(4):84-93.

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1008-8784(2017)02-90-3

2016-12-12

本文系四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院2015年校級(jí)課題“高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式探討”(項(xiàng)目編號(hào)：15D005)的研究成果。

劉金蘭（1984—），女，江西吉安人，碩士，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院助理研究員，研究方向：傳統(tǒng)文化教育、教育管理；

汪未晗（1987—），女，四川成都人，碩士，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院實(shí)習(xí)研究員，研究方向：教育管理。