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      小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)打破 『舊框框』

      2017-04-12 22:13:40惠州市惠陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)樓下小學(xué)
      師道(教研) 2017年10期
      關(guān)鍵詞:選材作文同學(xué)

      文 惠州市惠陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)樓下小學(xué) 張 欣

      小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)打破 『舊框框』

      文 惠州市惠陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)樓下小學(xué) 張 欣

      小學(xué)生怕寫(xiě)作文,教師也怕教作文,已成為目前許多師生的 “老大難”問(wèn)題。究其原因,雖然多種多樣,但是筆者認(rèn)為這與傳統(tǒng)作文教學(xué)中的 “舊框框”不無(wú)關(guān)系。為此,我通過(guò)近幾年的反復(fù)實(shí)驗(yàn),逐步探索了小學(xué)作文教學(xué)打破 “舊框框”的幾點(diǎn)做法,效果明顯。

      一、打破題材選擇的 “舊框框”

      近年來(lái),有的教師在指導(dǎo)作文時(shí),幾乎統(tǒng)一題材,設(shè)置 “框架”,學(xué)生被無(wú)形地禁錮在一定的范圍之內(nèi)。學(xué)生們?nèi)狈φ鎸?shí)感受,硬著頭皮去寫(xiě),作文顯得空洞乏味。為此,我采取措施,打破 “舊框框”,鼓勵(lì)學(xué)生 “觀察生活”,以真情實(shí)感,努力寫(xiě)好身邊的人、事、物、景。其措施有四條:

      精心設(shè)計(jì), “制造”題材。小學(xué)生年齡小,經(jīng)歷短,見(jiàn)識(shí)淺,而且他們的大多數(shù)時(shí)間都泡在課堂里,對(duì)學(xué)校以外的事物關(guān)心不夠,接觸甚少,這就給學(xué)生作文選材帶來(lái)了困難,為了擴(kuò)大他們的視野,我有計(jì)劃有步驟地組織學(xué)生活動(dòng),讓他們參觀工廠,訪問(wèn)農(nóng)戶(hù),開(kāi)展跳繩、拔河比賽,參加種樹(shù)、大掃除等勞動(dòng),創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,為同學(xué)們提供寫(xiě)作材料。

      開(kāi)拓思路,多種選材。我每次作文都不事先定 “調(diào)子”,而把注意力放在開(kāi)拓學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生多種選材上,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽作文。比如,在 《我的父親》這篇習(xí)作中,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住各自父親的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不要千人一面。小軍同學(xué)根據(jù)自己的細(xì)致觀察,寫(xiě)出了父親早出晚歸打麻將的惡習(xí),而且把父親輸錢(qián)或贏錢(qián)回家時(shí)的一舉一動(dòng)寫(xiě)得栩栩如生,同時(shí)懇切希望父親改掉賭博作風(fēng)。我在班上講評(píng)此文時(shí),給予他充分的肯定,表?yè)P(yáng)他善于觀察,善于取材。同學(xué)們對(duì)這次講評(píng)感觸很大。

      結(jié)合實(shí)際,多樣命題。我在作文的命題形式上,力求做到作文范圍不脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際,讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的東西。此外,我一般不把作文的范圍統(tǒng)得過(guò)死,多數(shù)只采用范圍題或半命題,讓人人有 “貨”好寫(xiě)。例如: “我喜歡的……” “……笑了”等,內(nèi)容十分廣泛,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手,連原來(lái)成績(jī)較差的學(xué)生,也寫(xiě)出了有血有肉的文章。

      二、打破寫(xiě)作程序的 “舊框框”

      近年來(lái),有的教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),采取 “媽嚼牛肉再喂兒”的辦法,即由媽媽 (老師)把 “牛肉嚼碎”,然后再吐出來(lái)給兒 (學(xué)生們)吃,這樣,題材、寫(xiě)法僵化,學(xué)生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn),懶動(dòng)腦筋,寫(xiě)出的作文千篇一律,大同小異。因此,我將 “作前指導(dǎo)→學(xué)生作文→教師批改→總結(jié)講評(píng)”這一傳統(tǒng)的寫(xiě)作程序,進(jìn)行了大膽的改變,采取 “嘗試寫(xiě)作→互相交流→粗略批注→點(diǎn)拔指導(dǎo)→對(duì)照修改→定稿成文→總結(jié)講評(píng)”的新程序。

      所謂 “嘗試寫(xiě)作”,就是在教師出示作文題后,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或互相討論,基本弄清題目的具體要求,然后自己確定中心,選擇材料,安排材料,進(jìn)行嘗試性寫(xiě)作,無(wú)需教師作過(guò)多過(guò)細(xì)的指導(dǎo),更不需要教師誦讀范文來(lái)引路,這樣能使學(xué)生們的思路不受任何干擾、局限,充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

      “互相交流”是指學(xué)生與學(xué)生之間,將自己的嘗試作文互相交換參閱,看看別人寫(xiě)些什么,怎樣寫(xiě)的,好在哪里,不足之處是什么,應(yīng)怎樣修改,并通過(guò)討論,及時(shí)給予糾正。這個(gè)步驟,可以使學(xué)生互相傳遞信息,交流看法,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

      “粗略批注”,是教師根據(jù)學(xué)生各自不同的作文內(nèi)容,作個(gè)粗略的過(guò)目,看看題意是否符合,中心是否突出,材料是否恰當(dāng),條理是否清晰。這樣,使教師基本了解全班學(xué)生的作文情況,大體掌握本次作文存在的問(wèn)題,同時(shí)也使學(xué)生明白自己作文中的長(zhǎng)處及不足。

      “點(diǎn)撥指導(dǎo)”,是指教師挑選出各個(gè)方面較有代表性的優(yōu)缺點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),達(dá)到舉一反三,觸類(lèi)旁通之目的,使學(xué)生各有所得。

      “對(duì)照修改”,指學(xué)生根據(jù)教師的粗略批注,點(diǎn)撥指導(dǎo),自行增刪。這一做法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的能力。

      “定稿成文”,指學(xué)生經(jīng)過(guò)自己反復(fù)修改、補(bǔ)充以后,便可定下此文,重新抄寫(xiě)。

      “總結(jié)講評(píng)”,是最后一個(gè)步驟,其意是指教師在較短的時(shí)間內(nèi),批改那些已經(jīng) “定稿成文”的習(xí)作,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分。然后,教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的 “總結(jié)講評(píng)”,表?yè)P(yáng)學(xué)生當(dāng)中的成功之作及進(jìn)步較大的同學(xué)。同時(shí),也隱名指出某些作文中的不妥之處,引起大家的注意,供同學(xué)們參考或再次修改。

      責(zé)任編輯 龍建剛

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