高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析

米新春

(江蘇省宿遷青華中學(xué)，江蘇 宿遷 223800)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析

米新春

(江蘇省宿遷青華中學(xué)，江蘇 宿遷 223800)

高中數(shù)學(xué)在高考升學(xué)考試占據(jù)著重要地位，可以說，得數(shù)學(xué)者得天下天.然而，由于高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的脫節(jié)，加之高中數(shù)學(xué)本身難度的提升，造成大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抱怨數(shù)學(xué)難，數(shù)學(xué)苦，學(xué)習(xí)中往往找不到方法而喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生解題能力以及實踐能力的培養(yǎng)，讓其能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所得，以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；解題能力；培養(yǎng)探析

隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進與發(fā)展，高考過程中愈發(fā)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解題能力的考查.本文將從如下幾個方面入手，針對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)進行簡要探討，以期幫助廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果.

1.提升審題技巧，提高解題效率

在解題過程中，教師要善于重視與加強學(xué)生審題技巧的培養(yǎng).審題技巧的培養(yǎng)主要從這兩方面入手：一、題干問題.弄清題目問的是什么，如是選擇正確的答案，還是錯誤的答案；是求值域還是定義域，這些都是學(xué)生得分的關(guān)鍵與前提，所以要給予高度重視避免其在細節(jié)上出錯；二、挖掘題目隱含條件.有的題目雖然沒有給出某些條件，但由于其本身的性質(zhì)而自帶一定的條件，這尤其需要引起廣大教師與學(xué)生的注意.

2.注重一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維

隨著新課改的飛速發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不再僅僅強調(diào)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與提升，更注重學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，尤其對于高中數(shù)學(xué)而言，這一能力的培養(yǎng)尤為重要.想要培養(yǎng)學(xué)生這一能力，就需要注重學(xué)生一題多解的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓其能在解題過程中從不同角度、不同層面對同一問題進行思考與探究，以此提升學(xué)生求同存異、舉一反三的能力，讓其以一種思辨的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中，抓住問題的本質(zhì)，提高解題效率與正確率.

例如，在教學(xué)“概率”一節(jié)時，教師可以出這樣一個題目：“一個箱子里裝有紅、黃、藍三種不同顏色的球，且每種球的數(shù)量都是三個，現(xiàn)在需要從這個箱子隨機取出三個球，請問至少有兩個紅色球的概率是多少？”在解題過程中，要求學(xué)生從不同角度進行解題，給出至少兩種的解題方法.學(xué)生通過思考、探究與分析，總結(jié)出直接求解法以及間接求法兩種解題思路，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、求同存異的思維，提升其解題能力，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

3.糾正錯誤思維，提高解題能力

在具體教學(xué)實踐中，教師可以采取以下幾種方法糾正學(xué)生錯誤：(1)糾正學(xué)生觀念.讓學(xué)生意識到犯錯誤并不是一件丟人的事，最重要的是吸取做題經(jīng)驗，及時糾正自己的錯誤.只有當(dāng)學(xué)生的觀念上升到這一層次，才能心平氣和、沒有負擔(dān)地進入接下來的解題過程中，達到提升創(chuàng)新能力的目的.(2)正確對待學(xué)生錯誤.學(xué)生是發(fā)展中的人，在成長或?qū)W習(xí)過程中難免存在某種錯誤，而教師最主要的作用則是正確對待學(xué)生的這種錯誤，并針對學(xué)生的這種錯誤，幫助其找出原因，解決出現(xiàn)的問題，通過詳細地講解，讓學(xué)生清楚地知道自己錯在哪兒，讓其心悅誠服，并通過總結(jié)經(jīng)驗，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中降低此類錯誤.

總而言之，在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生相關(guān)的理論知識，更重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯能力以及解決能力的培養(yǎng).就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想要培養(yǎng)學(xué)生這一能力，不僅需要注重學(xué)生審題技巧的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，通過一題多解的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛能，同時，還需要及時糾正學(xué)生的錯誤思維，讓其更好、更快發(fā)展.

[1]趙永斌. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)體會[J]. 學(xué)周刊,2014(17):154.

[2]林錦泉. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J]. 教育教學(xué)論壇,2014(34):85-86.

[3]周玉娥. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J]. 赤子(上中旬),2015(12):254.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)24-0008-01

2017-06-01

米新春(1981.12-),男,江蘇宿遷人，中學(xué)二級教師，本科，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究.