初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感教學(xué)研究

李 文

(江蘇省鹽城市田家炳中學(xué),江蘇 鹽城 224000)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感教學(xué)研究

李 文

(江蘇省鹽城市田家炳中學(xué),江蘇 鹽城 224000)

初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，教師不僅要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)，更要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新、探究能力，教師要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展.本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究.

初中；化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；情感教學(xué)；研究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中生必須掌握的內(nèi)容，也是中考必考的內(nèi)容.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能幫助學(xué)生鞏固教材中的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和綜合能力.因此，教師在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展.

1.充分利用演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力

初中化學(xué)是由實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)充滿了樂(lè)趣，也就讓化學(xué)有了更加獨(dú)特的魅力.很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，占據(jù)了很多演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，把這些時(shí)間用來(lái)講新課、講習(xí)題.這樣下來(lái)，確實(shí)提高了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但是失去了原本應(yīng)該擁有的樂(lè)趣.而且，化學(xué)知識(shí)是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，并且最終會(huì)用到試驗(yàn)當(dāng)中，教師省去了演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生也就失去了運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì).學(xué)習(xí)是枯燥的，而實(shí)驗(yàn)就剛好能打破這種枯燥，為化學(xué)課添加幾分神秘和樂(lè)趣，教師一定要充分利用演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.在引入新課的時(shí)候，就可以利用演示實(shí)驗(yàn)，既能點(diǎn)出本次課的重點(diǎn)，也能引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在整堂課中一直保持一個(gè)活躍的狀態(tài)，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生好奇，帶著問(wèn)題去探索，學(xué)生的聽(tīng)課效率自然而然就上去了.

2.以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

現(xiàn)階段的學(xué)生都缺乏合作的意識(shí)，每個(gè)人都過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我的概念，而忽視了集體的作用，教師可以利用小組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力.實(shí)驗(yàn)重要的是過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)體會(huì)到失敗和成功，也會(huì)體會(huì)到合作的重要性，從而幫助學(xué)生完善自己的性格.

教師讓學(xué)生以自由結(jié)合的形式，三個(gè)人為一組進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”的實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，可以確保小組的協(xié)調(diào)性，也能保證小組內(nèi)部的溝通效率.在實(shí)驗(yàn)之前，教師已經(jīng)在各個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)器材，教師要先讓每個(gè)學(xué)生按照教材的內(nèi)容，清點(diǎn)相關(guān)的儀器的材料，確保所需器材都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn).雖然是以合作的方式進(jìn)行試驗(yàn)，但是每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟一定都要了解，才能保證實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行.小組內(nèi)部選取一個(gè)人進(jìn)行操作，一個(gè)人負(fù)責(zé)按照步驟進(jìn)行指導(dǎo)，一個(gè)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，三人相輔相成，有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的小組放的高錳酸鉀的量太少以至于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，但是他們這個(gè)失誤中，也就知道了高錳酸鉀一定要放足量的才行.只有在實(shí)際操作中，才能明白實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，在失敗中才能更快的成長(zhǎng).

3.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從歷年來(lái)的中考題中可以看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往不會(huì)考察教材中的實(shí)驗(yàn)，而是會(huì)有所改變，甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生能靈活應(yīng)對(duì)這種題目，教師要在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.實(shí)驗(yàn)思維是在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的，因此，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維變得更加靈活.教師可以告訴學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，或者是一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生提出合適的實(shí)驗(yàn)步驟，選取合適的實(shí)驗(yàn)器材，并且講解自己的實(shí)驗(yàn)原理，再由全班同學(xué)選出最合適的一個(gè)，再去實(shí)驗(yàn)時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn).這樣，既能讓每一個(gè)學(xué)生的想法都豐富起來(lái)，也能保證實(shí)驗(yàn)的正確性.

例如，在探究金屬與酸的反應(yīng)時(shí)，教師考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，所需的儀器較少，可以交由學(xué)生設(shè)計(jì).教師說(shuō)道：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在需要看鎂帶、鋅粉、鐵粉、銅片和稀鹽酸的反應(yīng)，你們能想到什么方法呢？”有學(xué)生說(shuō)道：“直接用試管，把鹽酸放進(jìn)去，然后把金屬放進(jìn)去就可以了.”馬上就有學(xué)生補(bǔ)充道：“應(yīng)該先放金屬，再加入少量的鹽酸，并且需要用試管夾夾住試管，因?yàn)椴恢浪磻?yīng)的結(jié)果是什么樣的.”大部分學(xué)生都認(rèn)為第二種方法更保險(xiǎn)，教師就采取第二種方法進(jìn)行演示.

總之，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，教師不僅要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)，更要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新、探究能力，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展.

[1]周蕓.情感教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)，2009.

[2]羅勇.在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].四川師范大學(xué)，2008.

G632

A

1008-0333(2017)23-0083-01

2017-07-01

李文(1976.3-)，女，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，從事初中化學(xué)教育.

[責(zé)任編輯李璟]