淺析如何培養(yǎng)初中物理解題思維能力

廖 靜

(長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡芙蓉中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410001)

淺析如何培養(yǎng)初中物理解題思維能力

廖 靜

(長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡芙蓉中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410001)

簡(jiǎn)單來說，數(shù)學(xué)思維就是邏輯思維，同樣，物理思維亦是邏輯思維，物理學(xué)習(xí)真正而言的意義不在與成績(jī)的高低或者是外界的評(píng)論，而在于我們對(duì)物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)或性質(zhì)的探索精神和堅(jiān)持不懈的執(zhí)著.在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從物理事實(shí)出發(fā)，進(jìn)行抽象性的概括，在具體的物理教學(xué)過程中提高學(xué)生的物理思維能力水平，促進(jìn)物理思維品質(zhì)的提高是對(duì)于初中生而言必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容.物理是在掌握知識(shí)的同時(shí)又注重學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，所以，培養(yǎng)初中物理解題思維能力是初中物理教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié).下面，我來簡(jiǎn)要分析一下如何培養(yǎng)初中物理解題思維能力.

思維能力;基礎(chǔ)教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力.

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行物理學(xué)習(xí).如果老師的教學(xué)無聊生硬，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)降低.對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)需要堅(jiān)持不懈才能看見成果的過程，但是，長(zhǎng)期無聊乏味的進(jìn)行學(xué)習(xí)是沒辦法進(jìn)行下去的，需要以興趣作為培養(yǎng)物理思維能力長(zhǎng)期堅(jiān)持的支撐點(diǎn).物理實(shí)驗(yàn)在這其中是最能夠激起學(xué)生的求知欲和興趣的，它具備形象生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的意義.對(duì)于物理教學(xué)，也可以采用多媒體的教學(xué)方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的組成或性質(zhì)的認(rèn)知更加深刻，理解更加通透，有助于學(xué)生物理水平的提高.在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入的了解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣.這會(huì)使物理學(xué)習(xí)的效率大大提高，對(duì)于所包含的知識(shí)了解更加充分，而且還會(huì)掌握更多的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)使老師收獲更加良好的教學(xué)效果.

二、培養(yǎng)形象思維，構(gòu)筑理想形態(tài).

物理形象思維，是一種以物理形象在人腦中直接或間接的和概括的反應(yīng)為思維材料而進(jìn)行的思維.學(xué)生形象思維能力的強(qiáng)弱對(duì)于物理學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接而有效的影響，老師在教學(xué)過程中，概念、推理.公式、定律、定理都是抽象的，老師在抽象中講課，學(xué)生們聽的也迷糊，所以容易導(dǎo)致學(xué)生大腦中沒有與物理知識(shí)相對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象及物理結(jié)果.在教學(xué)過程中，運(yùn)用科學(xué)形象的語言將學(xué)生感知過的物理現(xiàn)象.過程圖景等形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，是學(xué)生能夠輕松的回憶起來做過的物理實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的表象或效果.并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)感知，在生活中多觀察，多體驗(yàn)多積累大量的物理表象，構(gòu)筑一些心目中的理想形態(tài).物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中，能夠培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀察能力，能使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟科學(xué)方法從而形成一種科學(xué)精神.一個(gè)成功或不成功的實(shí)驗(yàn)都能給學(xué)生帶來深刻的印象，在實(shí)驗(yàn)中，不同的實(shí)驗(yàn)都會(huì)帶來很多意想不到的結(jié)果，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望.所以，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)形象思維，構(gòu)筑物理理想形態(tài)是物理學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán).

三、透徹的理解公式，制定目標(biāo)，明確方向.

教師在研究學(xué)生在學(xué)校、課堂上的思維能力、反應(yīng)能力或是邏輯能力時(shí)，要通過采取一定的方法和手段，有意的調(diào)節(jié)、控制心理反應(yīng)過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的情況，以此來達(dá)到對(duì)于公式理解記憶的目的.在記憶公式的過程后，解決解答題，就是運(yùn)用學(xué)過的記憶過的物理概念和規(guī)律對(duì)題目提出客觀實(shí)際和現(xiàn)象的能動(dòng)反映的過程，同樣，這也是在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理想化的、抽象的思維過程.了解基本概念，定律，物理反應(yīng)及變化是解答簡(jiǎn)答題的基礎(chǔ)也是其關(guān)鍵之所在.要想工程做的好，基礎(chǔ)首先要打好，基礎(chǔ)做不好，一切都白費(fèi)了.因此，在教學(xué)中老師應(yīng)該為學(xué)生們準(zhǔn)確的揭示物理概念的本質(zhì)特征，將定義中的關(guān)鍵詞句和重要因素講述的清晰透徹.引導(dǎo)學(xué)生理解公式中的每個(gè)字母所代表的物理量以及其他的物理意義，理解公式所在的適用范圍，也要提醒同學(xué)在利用公式計(jì)算時(shí)，物理量的單位要對(duì)應(yīng)統(tǒng)一.在此教育的基礎(chǔ)上，久而久之的引導(dǎo)會(huì)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的作用，使學(xué)生在運(yùn)用一種公式進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候會(huì)自然而然的條件反射似得聯(lián)想起其他的公式.我認(rèn)為物理絕不單單局限于語言，更像是在大腦的不同區(qū)域另行運(yùn)作的另一種腦部活動(dòng)模式.為了培養(yǎng)學(xué)生通過思維來認(rèn)識(shí)空間，那么學(xué)生們只有一個(gè)辦法，那就是在腦中掌握大量空間的材料，提高對(duì)客觀事物的感知.也可以通過一系列的物理活動(dòng)探究課來增加學(xué)生對(duì)物理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自覺學(xué)習(xí)的興趣.這樣，學(xué)生們對(duì)于公式的熟練程度會(huì)大大提升，也就會(huì)非常透徹的理解公式，以此來制定目標(biāo)，明確了物理學(xué)習(xí)的方向.

總之，初中學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)、不斷提高的過程，這一切都需要老師在平時(shí)的教學(xué)中有效的開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們思維能力以及思考方向，幫助學(xué)生們對(duì)于概念情況的加深記憶，領(lǐng)悟物理天馬行空的思想，優(yōu)化解題的思路以及提高解題的速度，完善思維模式，建立多向性思考方式，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，能夠多方面運(yùn)用的境界.物理，作為基礎(chǔ)教育中非常重要的科目，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思考能力以及創(chuàng)新思維.希望我們能夠運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生，為國(guó)家創(chuàng)造更多創(chuàng)新型人才，為社會(huì)作貢獻(xiàn)！

[1]呂鳳英.初中學(xué)生物理計(jì)算題解題的培養(yǎng)[J].關(guān)愛明天,2014(05).

[2]吳永輝.初中物理總復(fù)習(xí)計(jì)算題復(fù)習(xí)心得[J].成功,2011(09).

G632

A

1008-0333(2017)23-0058-02

2017-07-01

廖靜(1984.12-),女，江西高安，長(zhǎng)郡芙蓉中學(xué)，二級(jí)教師，本科，從事初中物理教學(xué).

[責(zé)任編輯閆久毅]