習題拓展在高中化學復習教學中的嘗試

江蘇省鹽城市第一中學(224000)

楊 志●

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習題拓展在高中化學復習教學中的嘗試

江蘇省鹽城市第一中學(224000)

楊 志●

高中化學課程在組織復習課時，教師通常會融入一些習題拓展訓練.教師在融入那些難度很大的習題拓展訓練前，仍然很有必要首先夯實與鞏固學生的理論基礎(chǔ)，拓展訓練題目在內(nèi)容和形式的選取上都要合理，題目要針對性強，最好考察形式非常靈活，能夠充分鍛煉到學生思維的深度.本文對此進行了分析研究.

習題；拓展；高中；化學；復習

高中化學課程在組織復習課時，教師通常會融入一些習題拓展訓練，會試圖引入一些開放性更強，能夠更好的鍛煉到學生思維素質(zhì)和知識應用能力的訓練題型.這是一個很好的做法，也是最后的復習階段有必要采取的一種訓練形式.但是，值得注意的是教師在融入那些難度很大的習題拓展訓練前，仍然很有必要首先夯實與鞏固學生的理論基礎(chǔ)，這是讓學生探究更復雜問題的基石.另一方面，拓展訓練題目在內(nèi)容和形式的選取上都要合理，題目要針對性強，最好考察形式非常靈活，能夠充分鍛煉到學生思維的深度.這樣的背景下采取的習題拓展教學才能夠發(fā)揮預設效果，相應的，學生的知識能力水平都會得到更大程度提升.

一、夯實與鞏固學生的理論基礎(chǔ)知識

在展開習題拓展訓練前，教師很有必要首先花一點時間和學生來一同復習學過的知識，讓學生對于理論基礎(chǔ)知識有一個必要的鞏固階段.并不是所有學生都對于基礎(chǔ)知識有牢固掌握，有的學生甚至會好高騖遠，覺得基礎(chǔ)內(nèi)容不重要，這是非常典型的認知偏差.教師在組織復習課堂時一個很合理的做法就是，首先花必要的時間引導學生將本堂課會復習的內(nèi)容進行梳理，尤其是對于相應的理論基礎(chǔ)知識進行有效回顧，加強學生的知識理解與吸收.有了這個前提后，學生再來應對復雜的拓展性問題時思路和方向都會更清楚，解析問題找到的方法也會更合理，自然問題解答的正確率才會更高.

例如，在學習Na2CO3(純堿、天然堿、口堿及蘇打)、NaHCO3(小蘇打)及Na2S2O3(大蘇打)時，這幾個物質(zhì)經(jīng)常會被考到，也是各類拓展問題的典型考點.教師如果接下來會講到和這部分知識相關(guān)的拓展訓練題，不妨先和學生一起來復習這部分基礎(chǔ)知識.這些在平常學習時是最容易出現(xiàn)錯誤的物質(zhì)教師一定要有意識進行教學強化，教師應該針對這幾個物質(zhì)的特性，并且結(jié)合考試大綱所要求的易混淆知識點進行典型分析，教學中講到的內(nèi)容也要相應有所回顧，教學時盡量做到以教材為中心但又不能全部照搬課本，靈活教學才能加強學生對知識的理解.必要的理論基礎(chǔ)知識的復習鞏固非常有重要，這樣學生才具備應對更加復雜的拓展訓練題的基礎(chǔ)，因此，教師一定要形成這樣的意識，要在復習課的教學中仍然注重對于學生理論基礎(chǔ)的強化.

二、設計生活化的習題拓展訓練

復習課在組織與構(gòu)建中，教師在設計或者選用題目時有各種方向與模式，一個很好的做法就是多從生活出發(fā)，設計生活式的問題類型.并不是生活化的問題就難以具備較大的拓展空間，這是一種典型的認知偏差.教師如果善于進行習題教學的發(fā)散延伸，往往可以從看似基礎(chǔ)簡單的題目出發(fā)，進行很多問題的變式.題目在難度和考察深度上都可以有所變化，并且能夠從單純的對于學生知識掌握程度的考察演變?yōu)閷τ趯W生思維靈活性和知識應用能力的訓練.這就是習題拓展教學的價值體現(xiàn)，這也證明了從生活出發(fā)，設計生活化的考察問題，然后逐漸進行發(fā)散延伸，這同樣可以成為習題拓展訓練的有效模式.

例1 不知道某瓶物質(zhì)中是否含有二價鐵離子(Fe2+)，但是確定含有三價鐵離子(Fe3+)，請你設計驗證方法.

這個問題考察內(nèi)容非常明確，問題也不復雜，但是，解決問題的方法卻非常多樣，學生最終想到怎樣的驗證模式，這是學生思維程度和知識掌握水平的一種體現(xiàn).一般常用檢驗Fe2+的方法都是向物質(zhì)中滴如硫氰化鉀(KSCN)或者是氫氧化鈉(NaOH)，但是題目中常常會給出藥品限制，使得不能用常見方法達到檢測Fe2+的目，只能根據(jù)Fe2+的還原性與酸性環(huán)境中具有較強氧化性的高錳酸鉀相結(jié)合進行鑒別.教師可以在和學生分析這個問題時將上面的思路和大家共享，并且鼓勵學生找到盡可能多樣的驗證模式.這才是拓展類訓練題應當有的教學思路，訓練學生思維的靈活性與發(fā)散性才能夠讓學生解題水平有大幅提升.

三、設計基于實驗的習題拓寬訓練

實驗在高中化學教學中是極為重要的構(gòu)成，當我們在討論習題拓展教學時，當然還應當涉及到實驗類問題.一直以來，高考試卷中實驗分析類的習題都不少見，這類問題不僅能夠考察學生基礎(chǔ)知識的理解掌握程度，也是對于學生實驗技能、思維發(fā)散能力的一種訓練.教師可以在平時的課堂上多嘗試引入一些以實驗為依托的習題拓展訓練，如果題目的難度較大，則可以鼓勵學生以合作學習的形式在討論中加以完成.這樣的習練能夠非常好的鞏固學生對于相應知識技能的掌握，還能夠有效鍛煉到學生思維的靈活性與多樣性.

例2 向盛有水的試管中加入Na2O2，再向所得的溶液中滴加2滴酚酞，溶液先呈紅色，將試管輕輕振蕩，溶液立即變成無色，試解釋上述顏色變化的原因可能是什么？

這是一個實驗現(xiàn)象分析的題目，學生首先需要對于這個實驗過程中經(jīng)歷了哪些反應非常熟悉，這樣才能做出相對準確的判斷.在引導學生一同分析這個問題時，我?guī)ьI(lǐng)大家一同鞏固復習了過氧化鈉與水作用生成氫氧化鈉和氧氣的兩步反應：第一步是過氧化鈉與水反應，生成過氧化氫與氫氧化鈉；第二步則是由于過氧化氫不穩(wěn)定，所以過氧化氫分解生成水和氧氣.所以說由以上反應過程可知，該反應會產(chǎn)生中間產(chǎn)物過氧化氫，而過氧化氫有強氧化性，所以酚酞最后會被氧化褪色.當分析到這里后，問題變得十分清晰，學生基本也知道了上面問題的答案.所以說，實驗類的習題拓展教學時，分析中一定要引導學生明確實驗原理，這才是準確解答問題的方向與路徑.

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