約束與激勵在中學生思想品德教育中的善用

文/吳川市第三中學 陳 偉

約束與激勵在中學生思想品德教育中的善用

文/吳川市第三中學 陳 偉

目前中學生思想品德教育工作更是任重道遠。原因除了復雜的社會環(huán)境，不健康的氛圍對學生的負面影響之外，又增加了重點學校擴招后的低素質生 （如思想紀律差、學習困難生）。據近年統(tǒng)計，思想行為差且有違紀處分記錄的學生就占5.3%。面對一定數(shù)量的低素質生，確令我們這些教育工作者，尤其是每天面對這些學生的老師們費盡心神。

教育一些低素質的學生用各種辦法約束學生的思想行為是十分重要的。但是對低素質學生的轉化，激勵同樣是一種好辦法?，F(xiàn)代教育的先行者陶行知先生在任教時期，有一天他碰到兩個學生打架，陶先生在制止事件的繼續(xù)發(fā)展后，讓打架的其中一位學生到他辦公室去談心，在他處理這件學生打架之事上出現(xiàn)了傳頌至今的四塊水果糖的教育轉化學生的典例。這其中的教育轉化的妙處除了教師與學生的平等、真誠、親切相待之外，更多的就是激勵。當陶先生發(fā)現(xiàn)這個打架的學生比自己先到辦公室時，確實驚喜，這確是一個難得的優(yōu)點。為此陶先生馬上獎勵了第一塊水果糖給這位打架的學生 （在辦公室交談中發(fā)現(xiàn)了該生類似的優(yōu)點，結果共獎勵四塊水果糖）。這塊水果糖雖小，其份量卻大，這是對一個曾犯了錯誤而又在其他方面表現(xiàn)好的學生的一個激勵，這種激勵將會挽救一個低素質學生。

孔子說得好： “非不能也，是不為也。天下事有難易乎，為之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣?！逼鋵嵜恳粋€學生都蘊藏著巨大的潛力，每一個學生都具備取得優(yōu)秀成績的能力，如何去挖掘學生的潛力，引發(fā)學生的學習興趣，是一個十分關鍵的問題。我認為學習興趣的產生不僅僅是自發(fā)的，更多的是在某種客觀環(huán)境和主觀意識上被激發(fā)出來，如文中上述之例則說明了這一點。眾所周知的2歲喪母、9歲喪父的托爾斯泰，7歲時母親死后父親把他送去牧師家寄養(yǎng)的司湯達等就是在逆境中受到別人的激勵而發(fā)奮成名的偉人，這些均可說明激勵的作用是巨大的，激勵成為教育轉化學生成才的行之有效的做法。

然而，如何使約束、激勵這樣的辦法發(fā)揮得更有實效，我認為師生必須要零距離接觸，甚至雙方融為一體。因為師生之間的情感交流若受阻，學生與教師關系就疏遠，甚至出現(xiàn)逆反心理。這肯定會成為學生思想教育工作中的瓶頸，在這種前提下去實施約束與激勵的教育方法，談何容易。因此，作為教師，特別是擔任班主任的教師應努力做到：表揚、批評適度，減輕學生的思想壓力，對學生的期望不能太高，保持平常心，使學生正確認識自己，認識別人，師生之間力求零距離接觸。只有真正走進學生中去，與他們融為一體，才能建立起一種互愛互信的師生關系。

我在多年的教育教學工作中，一直堅持把學生當成一種平等的教育對象，特別是一些成績較差、紀律性不強的學生，我總是抱著理解、包容、賞識的態(tài)度，使他們相信我，親近我，向我敝開心扉，以達到轉化他們的目的。如平時巡堂時，發(fā)現(xiàn)有個別的學生經常被班主任找去級室談話，或者多次違反學校紀律的，我就把他們的名字熟記心中，在校園里，看見他們我就主動的叫出這些同學的名字，跟他們打招呼、聊天，向他們了解班級的一些情況，一開始，這些學生感到奇怪：學校領導怎么會知道我的名字呢？而且也從來不批評我們。事后我發(fā)現(xiàn)，在校園里，他們看見我竟主動跟我打招呼，主動把一些事情告訴我。他們開始變得懂禮貌，違紀的現(xiàn)象也很少發(fā)生，學習也認真了，我心理真是暗暗地高興。又比如我考慮到紀律性不強的學生在假期里如果家里管教不到位，再加上自制力不強，就很容易去泡網吧或者參與一些不安全的活動。所以每個學期將近結束，無論多忙，我都安排時間集中他們開會。有趣的是，他們來參加會議大多誠惶誠恐，都做好了挨批、見家長、寫檢討的準備。但整個會上我除了跟他們講清楚假期里要注意的安全問題和一些不能參與的活動之外，就是布置他們寫五篇日記，把自己所想的所經歷的一些東西記下來，開學時交給語文老師，對他們在該學期的表現(xiàn)只字不提。開學時，學生交來寫得工工整整的日記，特別是2015年入學的高二 （4）班的小凌同學，他把自己的很多想法都向我傾訴，而且每篇都認認真真地寫了幾百字，要知道他還沒有寫過超過一百字的作文呢。

事實證明，教師若懂得放下架子，與學生進行心與心的溝通，創(chuàng)設平等、寬松的環(huán)境來實施教育，學生的思想品德教育工作一定會更有成效。

責任編輯 羅 峰