如何成為一個(gè)優(yōu)秀班主任

文/興寧市田家炳中學(xué) 黃春蘭

如何成為一個(gè)優(yōu)秀班主任

文/興寧市田家炳中學(xué) 黃春蘭

從十八年前踏上講臺(tái)那天，一個(gè)小小的夢(mèng)想在我心間生根：我除了要做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師外，還要做一個(gè)受人歡迎、人人點(diǎn)贊的班主任。這個(gè)夢(mèng)想引領(lǐng)著我的教育生涯從迷茫走向成長(zhǎng)，在實(shí)踐中一步步錘煉，直至徐徐綻放。

一、關(guān)注學(xué)生的心靈和精神生活

古希臘人說(shuō)，一切教育都有兩個(gè)永恒的目的：一是使人高尚，一是使人聰慧。教育不僅使孩子能夠獲得現(xiàn)實(shí)生活意義上的美好，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)精神與心靈的美好。

班上的廖藹添同學(xué)幾乎每天都遲到。一天，他在第一節(jié)課下課后才趕來(lái)。 我問(wèn)他： “為什么又遲到了？”他竟然面帶微笑，很輕松地說(shuō)： “我又睡過(guò)頭了，本來(lái)想今天就裝病不起來(lái)算了。又躺了一會(huì)兒，想到我這周已經(jīng)連續(xù)四天遲到了，現(xiàn)在還裝病，好像很不好，于是我馬上起來(lái)，跑到學(xué)校?！?/p>

他沒(méi)有說(shuō)假話，因?yàn)樗崎_(kāi)教室門(mén)時(shí)還在大聲喘氣。對(duì)于他的微笑和輕松我感到很納悶：平時(shí)在老師面前，他要么面無(wú)表情，要么沮喪泄氣，今天已經(jīng)是連續(xù)五天遲到了，怎么還能保持如此陽(yáng)光般的微笑呢？

他回答了我的疑問(wèn)： “老師，有一次我上課睡覺(jué)，您問(wèn)我晚上干什么去了。我說(shuō)，晚上用手機(jī)上網(wǎng)，凌晨三點(diǎn)多才睡。當(dāng)時(shí)您說(shuō)希望我少上網(wǎng)，還說(shuō)很欣賞我的誠(chéng)實(shí)，所以我覺(jué)得還是誠(chéng)實(shí)地跟您說(shuō)比較好?！?/p>

那一刻，我被這個(gè)孩子感動(dòng)了。我說(shuō)： “老師除了欣賞你的誠(chéng)實(shí)，還很喜歡你陽(yáng)光般的笑容，愿你笑口常開(kāi)。當(dāng)然，我還希望你能有時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。我相信，一個(gè)誠(chéng)實(shí)、陽(yáng)光并且守時(shí)的你，會(huì)更讓你自己喜歡吧？”之后他很少再遲到，似乎心情也比以前好了很多。

這讓我明白：班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的正能量，并適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)他們成長(zhǎng)與進(jìn)步，最終成就自我。

二、關(guān)注自身的心理健康和修養(yǎng)

班主任心理健康水平的高低，直接影響學(xué)生的心理健康。班主任心理健康，可以使自卑怯懦的學(xué)生產(chǎn)生自信，使孤僻多疑的學(xué)生綻開(kāi)笑臉，使暴躁易怒的學(xué)生平和冷靜；相反，班主任心理不健康，會(huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生，學(xué)生的情緒就會(huì)受到很大影響。鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為我做好班級(jí)工作的前提條件。第一，不斷要求自己學(xué)會(huì)解除或緩解高壓心態(tài)，不再以學(xué)生分?jǐn)?shù)論成??；第二，努力培養(yǎng)自己高尚的愛(ài)生情懷，時(shí)刻提醒自己要公平、公正地面對(duì)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握先進(jìn)的適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方法。

三、接納學(xué)生問(wèn)題存在的合理性

接納是承認(rèn)學(xué)生問(wèn)題存在的合理性，它有幾個(gè)好處：一是讓自己保持平和的心態(tài)，不會(huì)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題感到吃驚；二是讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)他的理解，從而縮短師生之間的距離；三是讓全部的信息進(jìn)入自己心里，能用更好、更全面的方式幫助學(xué)生糾正問(wèn)題。不少班主任經(jīng)常抱怨學(xué)生某些習(xí)慣不好，不能遵守紀(jì)律等等。其實(shí)，對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子某些在老師看來(lái)不能容忍的行為，只是希望老師能更多地注意到他、關(guān)心他，他們更希望聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，而不是一味地責(zé)罵和懲罰。當(dāng)老師不斷地用語(yǔ)言和行動(dòng)激勵(lì)他時(shí)，他首先會(huì)完成老師為他設(shè)定的目標(biāo)，以此表示對(duì)老師的感激，然后慢慢地將老師的鼓勵(lì)作為一種前進(jìn)的動(dòng)力，直到他認(rèn)為滿意為止。所以班主任在遇到類似問(wèn)題時(shí)，不妨試試以適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化方式，或者根據(jù)情況結(jié)合一定的情境，幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣。

四、建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng)

高中階段是完善學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立自主能力，健全學(xué)生人格的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)高中生心理、生理發(fā)展的特殊規(guī)律，充分利用這一階段學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們開(kāi)展自我教育的愿望，培養(yǎng)他們 “自學(xué)、自理、自強(qiáng)、自律”的能力，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們向積極健康的方向發(fā)展。今年，我建立全方位、立體式的自我班級(jí)管理系統(tǒng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生人人自覺(jué)參與，自己管理自己，使學(xué)生在自我管理的實(shí)踐中，約束自我、教育自我。我在整個(gè)管理過(guò)程中，始終樹(shù)立民主意識(shí)，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真做好調(diào)控、引導(dǎo)、服務(wù)的作用，決不包辦代替。這就能讓發(fā)揮學(xué)生自己的教育作用，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，約束自己，實(shí)現(xiàn)自我管理。

擔(dān)任班主任的十幾年時(shí)間里，我深深地懂得了，為師者切忌以尊者自居，要讓學(xué)生感到老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助自己，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生接受教育的誠(chéng)心。只有和學(xué)生友好相處，教育學(xué)生才能事半功倍，最終達(dá)到教育的目的。

責(zé)任編輯 羅 峰

實(shí)習(xí)編輯 楊 蕾