班級團隊建設之我思

文/ 和平縣實驗初級中學 何東梅

班級團隊建設之我思

文/ 和平縣實驗初級中學 何東梅

班級團隊是通過班級活動逐步形成的，班級成員只有為實現(xiàn)班級的共同目標而開展一系列活動，全班成員才能充分交往，相互了解，建立友誼，形成班級團隊凝聚力，從而培養(yǎng)班級成員的團隊精神。因此，班級活動是班級團隊建設的重要途徑和主要形式。班級活動的組織載體主要有班委會、團支部、學習小組及各類興趣小組等。

班級活動是班級團隊建設的生命，而開展班級活動的組織的建立與完善，是班級活動開展的組織保障，也是班級發(fā)展和個體特長發(fā)展的平臺。班級活動的目的不僅要體現(xiàn)班級的個體發(fā)展的影響，更要體現(xiàn)個體借助各種活動所塔建的平臺來發(fā)展個性。由于班級委會所塔建的平臺對全班每個成員的發(fā)展而言其功能具有一定的局限性。因此，在班級中建立各類特色的活動組織會使成員的特長、愛好得到充分發(fā)展。

一、選出團隊成員

在教育過程中，教師要適當?shù)匕才艑W生參與小組工作，由學生自發(fā)組成人數(shù)不等、目標不一的團隊，或盡量根據(jù)學生的興趣愛好，在自愿基礎上結合成伙伴式的合作小組。但是應該注意的是，對小組進行劃分，要根據(jù)學生的能力，成績、性別和學生的家庭背景的差別進行混合編組，形成較好的排列組合，從而為發(fā)揮小組的整體優(yōu)勢打下基礎。

二、形成團隊結構

各小組成員之間要有較好的溝通，教師可以指導學生圍繞所要完成的總任務交換各自的看法，在這個過程中，要讓各團隊成員之間形成最基本的默契，產生一種彼此的信任感，為接下來的工作做好準備，同時進行角色、任務的分配。首先選出組長，即團隊的領導者，這個選舉可以根據(jù)學生之間的交流溝通表現(xiàn)來實現(xiàn)，教師要注意引導學生，主動擔任、身先士卒、身體力行。然后，明確組長及組員各自要完成的任務，讓學生感覺到自己就是這個團隊的一分子，必不可少的一分子，團隊的發(fā)展、進步都有賴于大家的發(fā)展。

三、制定工作細則

在團隊構建過程中，一定的組織規(guī)則是團隊和諧的保障，它讓每個學生都有公平的鍛煉機會。班級各類活動規(guī)則，有的是學校各職能部門和各類組織的相關規(guī)定，有的需要班級中的各類組織自行擬定。對于職能部門的相關規(guī)定，在班級活動中要認真按規(guī)則執(zhí)行，對于需自行擬訂的規(guī)則，則應遵循民主公平的原則進行設計，彼此友好、真誠交換意見，因為這一階段所制定出來的細則是要在今后的合作中嚴格遵守的。因此，在制定階段就要各團隊成員達成一致，使參與者成為活動中的主人，使每個人都能依據(jù)自己的特長與愛好自主自愿參加。

四、塑造團隊精神

團隊精神是團隊工作的核心，它會讓每一個團隊成員感到自己與團隊不可分割，自己的行為會影響到團隊的成績。在團隊成員已經確定的情況下，大家一起制定隊名、隊徽、隊旗等一系列的團隊標識。在這個過程中，要讓學生品嘗分工協(xié)作以及創(chuàng)新精神帶來的愉悅，同時也讓每一位隊員感到： “從現(xiàn)在起，大家已經完完全全地綁在了一起！從現(xiàn)在起，我的活動就要對團隊負責，團隊的目標就是我的目標！”當目標真正產生后，學生將會不斷學習與超越。這并非由于別人叫他們這么做才會有如此表現(xiàn)，而是因為他們自己真的想要這么做。共同目標孕育著無限的創(chuàng)造力和行動力。

五、實行監(jiān)督評價

在團隊的運行過程中，教師要對小團隊活動行為進行有效的監(jiān)控，避免出現(xiàn)一個人完成，團隊就過關；團隊內好學生講、做，而能力差的學生聽、看的情況。各成員的分工要明確，通常要確定總結人、監(jiān)察人、聯(lián)絡人、記錄人等具體分工，團隊活動要與教育目標結合起來，避免將教師的責任轉嫁給組內優(yōu)等生的情況。教師要指導各團隊成員共享來自不同成員提供的信息，在討論中互相學習，逐漸達成最終目標。各團隊要相互對比，說出對方小組成果的優(yōu)點、不足，并講出自己的改進建議。教師應注意小組的成果，予以肯定，鼓勵每個團隊，這樣潛移轉默化中使每個小組成員形成一系列積極參與，積極傾聽、回應他人觀點，對他人提供支持并尊重他人的價值觀念。

責任編輯 黃日暖

實習編輯 黃博彥