結(jié)合實(shí)際提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

文/云浮市鄧發(fā)小學(xué) 陳玉棠

結(jié)合實(shí)際提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

文/云浮市鄧發(fā)小學(xué) 陳玉棠

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中重要的一門課程，本學(xué)科其性質(zhì)具有：基礎(chǔ)性、工具性、思想性，因而 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生上具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。再結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是，是提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，為此，我通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐頗有收獲，具體做法是：

一、結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際

我們教育的對(duì)象是小學(xué)生，因此，在教學(xué)中必須緊密聯(lián)系 “小”字進(jìn)行教育。 “小”就是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際，小學(xué)是基礎(chǔ)教育，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。因此，圍繞打基礎(chǔ)為中心的教學(xué)是必須的。1.拼音是學(xué)好漢語(yǔ)基礎(chǔ)一環(huán)，正確的拼、讀、寫是掌握漢語(yǔ)拼音核心內(nèi)容。2.詞是句的基礎(chǔ)，教學(xué)中須注意詞義辨析，準(zhǔn)確把握詞組的意思。3.段落是文章的組成基礎(chǔ)，文章是由多個(gè)段落組成，各段落都有其表達(dá)的意思。4.依據(jù)年齡特征抓基礎(chǔ)，小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，模仿性強(qiáng)是其特征。針對(duì)這個(gè)實(shí)際，我在語(yǔ)文教育中，不但在課堂上上好， “字、詞、句、篇”，且充分利用活動(dòng)課程，使學(xué)生在生動(dòng)活潑中發(fā)展學(xué)生的觀察能力，思維能力及思想品德，心理素質(zhì)教育。

二、結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際

根據(jù)大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，其不僅具有工具性，且有很強(qiáng)的思想性，對(duì)貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)有理想，有道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展有重大意義，因此，在教學(xué)中必須把基礎(chǔ)素質(zhì)教育抓住，突出語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性，工具性和思想性：1.在基礎(chǔ)性方面，緊緊圍繞語(yǔ)文大綱的要求，按照小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到初步理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)能力去做。2.在工具性方面：主要堅(jiān)持抓好對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，其重點(diǎn)為：①學(xué)會(huì)拼音；②認(rèn)識(shí)常用漢字；③學(xué)會(huì)寫字；④學(xué)會(huì)查字典；⑤聽(tīng)、說(shuō)普通話的能力；⑥培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和習(xí)慣；⑦作文 （如記敘文和常用的應(yīng)用）能力；⑧在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)展智力，發(fā)展思維能力和培養(yǎng)審美情操。3.在思想性方面。著重在課文閱讀理解，扶貧捐款，慰問(wèn)五保戶活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地受到思想品德教育。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

班上學(xué)生各有程度差異，所以在實(shí)施時(shí)要根據(jù)差異進(jìn)行異步指導(dǎo)。如教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《少年閏土》時(shí)，我對(duì)所任教班里理解能力和朗讀能力較強(qiáng)的18人 （占32.1%），講明本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)習(xí)方法，提出學(xué)習(xí)提綱后，便放手讓他們獨(dú)立閱讀，讓其在具體課文語(yǔ)言環(huán)境中理解課文；對(duì)程度中等的30人 （占53.6%），讓他們按學(xué)習(xí)目標(biāo)，沿著方法自學(xué)，然后按學(xué)習(xí)提綱，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)請(qǐng)教老師，同學(xué)，達(dá)到要求；而對(duì)閱讀和理解能力較低的8人 （占14.3%），則作為老師重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)象。根據(jù)具體實(shí)際不同的學(xué)生，因人施教，施予不同的指導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，主動(dòng)性，又解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難的阻力，使全班學(xué)生都共同進(jìn)步，收到了較理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)合課文編排方式的實(shí)際

學(xué)校以教學(xué)為中心，語(yǔ)文教學(xué)主陣地在課堂，課堂教學(xué)非常重要， “啟發(fā)式”教學(xué)法， “類篇”教學(xué)法是重要的教學(xué)方法： （1）近幾年來(lái)，我從 “啟發(fā)式”教學(xué)出發(fā)，借鑒 “情境” “愉快”目標(biāo)的精神，收到較好的教學(xué)效果；如教學(xué)一篇課文從整體出發(fā)，首先引導(dǎo)精讀，以課題和課文開(kāi)頭，結(jié)尾，插圖和重要點(diǎn)為突破口，進(jìn)行捕捉課文中心訓(xùn)練，然后指導(dǎo)學(xué)生速讀，掌握大意，后輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行再精讀，入境，悟神，并有重點(diǎn)地進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地理解課文的中心思想，關(guān)鍵知識(shí)和鑒賞水平。 （2） “類篇”教學(xué)性?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材是分為一組一組的，每組語(yǔ)文均有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，因此，我采用 “一篇帶多篇”的組文教學(xué)，對(duì)第一類的講讀教材，著重教給學(xué)習(xí)方法，講解重難點(diǎn)。第二類中獨(dú)立閱讀教材則半抓半放地讓學(xué)生鞏固在第一類教材中學(xué)會(huì)的學(xué)法。第三類獨(dú)立閱讀材料，則放手讓學(xué)生運(yùn)用第一、二類教材學(xué)來(lái)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀，教師則著重檢查自學(xué)效果和幫助能力較低的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，結(jié)合實(shí)際在教育中具有重大意義，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量有很大幫助。我通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，所任教班的學(xué)生優(yōu)秀率、合格率穩(wěn)步上升，本人也多次獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。當(dāng)然，這與學(xué)生的努力、同事的支持和上級(jí)的肯定是分不開(kāi)的，在此，表示衷心感謝！

責(zé)任編輯 鄒韻文