CCtalk直播平臺助推盧氏縣教育均衡發(fā)展研究

王群力

（盧氏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，河南 三門峽 472200）

CCtalk直播平臺助推盧氏縣教育均衡發(fā)展研究

王群力

（盧氏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，河南 三門峽 472200）

利用輕量級、低成本、高效益的CCtalk直播平臺，開展教學(xué)、教研、教育均衡創(chuàng)建及學(xué)生核心素養(yǎng)提升等項工作，能夠激發(fā)師生興趣、調(diào)動師生積極性，能夠節(jié)約時間、成本，杜絕不安全事故的發(fā)生，為教師發(fā)展提供嶄新的平臺。CCtalk直播平臺培養(yǎng)了大批網(wǎng)紅教師和雙師教師，豐富了學(xué)生生活，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，把大批優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到了薄弱的邊遠(yuǎn)農(nóng)村，為小規(guī)模學(xué)校推送了優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)質(zhì)資源，極大地推動了盧氏縣教育均衡發(fā)展。

CCtalk直播平臺；教學(xué)；教研；核心素養(yǎng)；均衡發(fā)展

盧氏縣是深山區(qū)縣、國家級貧困縣、革命老區(qū)縣，到處是連綿不斷的群山、曲折迂回的河流,極為惡劣的自然條件制約著盧氏縣教育的發(fā)展。首先是教育資源的不均衡，縣直學(xué)校的質(zhì)量明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)；其次是教學(xué)規(guī)模的不均衡，在盧氏縣，上千學(xué)生規(guī)模的學(xué)校和十幾個、幾個學(xué)生的教學(xué)點普遍存在；再次是教研教改的不均衡，條件較好的學(xué)校已經(jīng)開始嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”[1]，條件差的學(xué)校連最起碼的集體備課都很難做到，一些教學(xué)點甚至連開齊音樂、體育、美術(shù)課程都有困難，最嚴(yán)重的是學(xué)校硬件極差，校舍面積嚴(yán)重不足、功能室奇缺、操場嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。

面對這樣的局面，過去推動教育均衡發(fā)展只能采用兩種方式進(jìn)行：一是不惜成本地開展全縣規(guī)模的教育、教學(xué)活動，教師們百里奔波，費時、費錢之外安全也難以保障，如果遇到大雪封山或者河水暴漲，則更是寸步難行，教師們只能“望會興嘆”；二是縣教體局人員奔波于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研指導(dǎo)，常常是早出晚歸、精疲力竭，而指導(dǎo)工作卻只是蜻蜓點水，起不到太大的作用。怎么辦呢？我們把目光投向了互聯(lián)網(wǎng)直播平臺。我們堅信：一根網(wǎng)線可以聯(lián)系千家萬戶，天塹即刻可以變?yōu)橥ㄍ?，利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺我們也一定可以把幾百個教學(xué)點聯(lián)系在一起，讓教師足不出校參與到教育、教學(xué)活動中來。[2]

一、建章立制，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)教育一體化

盧氏縣教體局正副局長、各科室主任、教研室和電教館全體成員、全縣部分中小學(xué)校校長先后赴北京、上海、深圳、山東等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成功的做法。在上?？疾炝藴瑿Ctalk直播平臺后，盧氏縣教育人眼前一亮，有相識恨晚之感覺，回來后多次召開網(wǎng)絡(luò)教育、教學(xué)專題會議，研究部署“互聯(lián)網(wǎng)+”教育推進(jìn)的策略和方法，并出臺了《盧氏縣“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)教學(xué)教研一體化實施方案》《盧氏縣網(wǎng)絡(luò)課堂研究實施方案》《盧氏縣均衡創(chuàng)建課程直播活動實施方案》，達(dá)成了盧氏縣的現(xiàn)實條件迫使盧氏縣的教育只能走“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)教育一體化道路的共識，預(yù)期實現(xiàn)常規(guī)管理有新突破、教師發(fā)展有新期待、學(xué)生核心素養(yǎng)有新提升三個目標(biāo)，成立了以教體局正副局長為正副組長、教研室和電教館主要領(lǐng)導(dǎo)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，要求全縣各級教育部門和教育工作者進(jìn)一步細(xì)致規(guī)范做好互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)工作，特別是要利用好滬江CCtalk直播平臺開展好教育教學(xué)工作。并借助網(wǎng)絡(luò)平臺適時發(fā)布國家課程資源、校本課程資源、網(wǎng)絡(luò)直播課程，各校按需要選擇使用，并建立反饋機(jī)制，實時按需要建設(shè)和推出新的課程資源。

二、CCtalk直播平臺的優(yōu)勢

盧氏縣廣大教育同人在使用CCtalk直播平臺的過程中，發(fā)現(xiàn)CCtalk直播平臺有以下6大優(yōu)點：

一是直播設(shè)備要求簡單，有了電腦、網(wǎng)線、攝像頭，就可以開展直播活動。

二是可以同時開展多路直播。

三是在直播過程中可以進(jìn)行現(xiàn)場互動。

四是終端設(shè)備要求低，電腦、智能手機(jī)、iPad均可作為終端參與直播活動，特別是智能手機(jī)的應(yīng)用為師生跨時空學(xué)習(xí)提供了便利。

五是直播活動結(jié)束后可直接生成視頻，保存在直播群里。

六是生成的視頻可以為群成員所共享，豐富了優(yōu)質(zhì)教育資源。

正是由于CCtalk具有輕量級、低成本、高效益的優(yōu)勢，因而深為廣大教師所喜愛。

三、利用CCtalk直播平臺開展好教學(xué)、教研活動

學(xué)科教學(xué)涉及到多個教學(xué)科目，多場活動同時直播和戶外直播的情況經(jīng)常出現(xiàn)，這兩個難題解決不了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教研就不能走進(jìn)每一位教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中。為了破解這兩道難題，我們選擇了CCtalk直播平臺。以2016年10月14日小學(xué)數(shù)學(xué)采用CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播為開端，盧氏縣CCtalk網(wǎng)絡(luò)教研正式拉開序幕。到目前為止，盧氏縣已建起了教研平臺1個、學(xué)科平臺20多個、學(xué)校平臺72個、學(xué)校學(xué)科群226個、學(xué)生家長群188個、班級平臺50多個，直播課程近60門，線上、線下學(xué)習(xí)不下5萬人次。利用CCtalk直播平臺，盧氏縣破解了教育中的5個難題。

（一）應(yīng)對突發(fā)事件

2016年10月20日，東城小學(xué)二（4）班、二（6）班因為水痘疫情停課兩周，任課教師利用CCtalk平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，確保學(xué)生正常學(xué)習(xí)沒有受到影響。同年11月22日一場暴風(fēng)雪突臨豫西大地，盧氏縣教研室迅速響應(yīng)市教育局號召，組織實施網(wǎng)絡(luò)課程，從“三門峽云課表”看，這場活動中共計直播30節(jié)課程，有20節(jié)來自盧氏縣，占全部課程的一半還要多。這兩個事例在群眾和教育主管部門中影響很大，教師隊伍很快掀起了學(xué)習(xí)CCtalk直播技術(shù)的高潮。

（二）實現(xiàn)多場活動同時直播

盧氏縣是南水北調(diào)的水源地，前不久首都師范大學(xué)骨干教師“水源地送教到盧氏活動”舉行，這次活動需要同時直播4場現(xiàn)場活動。經(jīng)過實踐，盧氏縣教體局成功解決了錄播教室和CCtalk結(jié)合難題，全縣教師1000余人在自己學(xué)校通過手機(jī)觀看了活動直播，效果良好。多場活動同時直播問題的解決具有重大意義，自此以后，同一天分學(xué)科開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動在盧氏縣變成現(xiàn)實。

（三）實現(xiàn)戶外直播

怎樣讓更多的領(lǐng)導(dǎo)和教師分享每學(xué)期一次的現(xiàn)場會盛況呢？盧氏縣的做法是通過CCtalk全程直播流動現(xiàn)場會，每到一所學(xué)校，不但直播3節(jié)以上的觀摩課，而且還直播陽光大課間及大會內(nèi)容。通過集體攻關(guān)，成功把攝像頭和筆記本電腦結(jié)合起來，解決了戶外直播問題。戶外直播問題的解決，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教研不僅可以走進(jìn)每一個課堂，而且可以走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋的任何一個角落。

（四）助推高效課堂的深化

盧氏縣還把網(wǎng)上說聽評三位一體研討課、巡視檢查中教師課堂直播、學(xué)校特色課堂展播三方面結(jié)合起來，實現(xiàn)榜樣帶領(lǐng)和差課曝光，通過直播課堂實況，引發(fā)學(xué)校和教師高度重視，推動了高效課堂步步深入。

（五）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課大賽、課題立項活動、大型實踐活動網(wǎng)絡(luò)直播

盧氏縣許多學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課大賽也通過CCtalk直播方式進(jìn)行，這對盧氏縣教育系統(tǒng)是一次很大震動，掌握CCtalk操作技術(shù)一下子變成了教師們的自覺行動。近期盧氏縣課題立項活動嘗試通過CCtalk直播方式進(jìn)行，借此提高課題立項的透明度，也加大了教師們對課題的重視程度，更提升了課題研究的質(zhì)量。

四、CCtalk直播平臺助推教育均衡發(fā)展

（一） 助推教育均衡縣創(chuàng)建

盧氏縣為了加快教育均衡縣的創(chuàng)建步伐，獨辟蹊徑創(chuàng)造性地開展義務(wù)教育均衡縣創(chuàng)建工作，先后出臺了《盧氏縣均衡創(chuàng)建課程直播活動實施方案》等文件，全縣60所迎檢學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)非完全小學(xué)，按項目建設(shè)、校園文化、功能室建設(shè)管理與使用、特色學(xué)校建設(shè)、檔案整理、教學(xué)點均衡創(chuàng)建、課程體系建設(shè)、德育課程實施、城鄉(xiāng)小學(xué)及教學(xué)點一體化管理等專題，每周直播一次，每次初中、小學(xué)各兩所。通過直播活動的開展，各學(xué)校明晰了創(chuàng)建節(jié)點，加大了創(chuàng)建力度，借鑒突出做法，瞄準(zhǔn)本校短板，加大了改進(jìn)力度，提高了創(chuàng)建實效。

（二）助推課程均衡

為了實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校課程均衡，盧氏縣教體局先后出臺文件《盧氏縣“互聯(lián)網(wǎng)+”城鄉(xiāng)教學(xué)教研一體化實施方案》《盧氏縣網(wǎng)絡(luò)課堂研究實施方案》，兩個方案為實現(xiàn)課程均衡從制度層面提供了保障。

盧氏縣推出助推課程均衡的三種課堂：

1.主推——同步課堂

教研員及城區(qū)名師主講的優(yōu)質(zhì)課。各種優(yōu)質(zhì)課大賽活動都提前下發(fā)課表，使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生能夠同步學(xué)習(xí)，享受縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源。每周推出城區(qū)初中及小學(xué)各學(xué)科直播課程表，供農(nóng)村學(xué)校選用。

2.引入——名師課堂

教研室向各學(xué)校引入了美麗鄉(xiāng)村課程、彩虹花課程、南京棲霞區(qū)名師課程、鯊魚公園兒童科學(xué)頻道等。

3.配送——專遞課堂

針對小規(guī)模學(xué)校多、一人一校教學(xué)點多的現(xiàn)實情況，盧氏縣教研室把小學(xué)音樂、體育、美術(shù)系列網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的任務(wù)分包給了縣直的優(yōu)秀音樂、體育、美術(shù)教師。目前共配送500余節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)一端，縣直的教師們直播著音、體、美課程，在網(wǎng)絡(luò)的另一端，深山區(qū)的孩子們看著大屏幕興致勃勃地進(jìn)行著各種學(xué)習(xí)活動。跟不上直播教學(xué)節(jié)奏的學(xué)校，可以自行利用CCtalk生成的教學(xué)視頻組織音、體、美教學(xué)，效果依然良好。為了確保網(wǎng)絡(luò)教研縣域全覆蓋，教研室還通過“扶貧助研”活動，為偏遠(yuǎn)小學(xué)送去教研員捐獻(xiàn)的智能手機(jī)?！胺鲐氈小被顒訋恿艘慌處煼e極加入到網(wǎng)絡(luò)教研行列。

五、拓寬育人途徑——開展家長學(xué)校交流活動

目前，各校普遍利用CCtalk群開展活動課、班會課直播；教師、學(xué)生建群用于分層輔導(dǎo)、假期輔導(dǎo)和經(jīng)驗交流；家長群主要用于家校溝通，為留守兒童和家長建立起比較穩(wěn)固的聯(lián)系。

盧氏縣教體局還定期通過直播活動開展家長學(xué)校交流活動，從而調(diào)動各方力量，實施全方位育人。

六、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

2017年春節(jié)盧氏縣通過“縣綜合實踐活動直播平臺”直播了103場社會實踐活動，從直播情況來看，有60所學(xué)校、300余名教師、1200余名學(xué)生參加了寒假綜合實踐活動?；顒由婕氨R氏縣人文、地理、民俗等9大主題，涵蓋了學(xué)生人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。直播中，還有許多外省市教育名人加入到互動行列，截至2017年5月，總視頻回放達(dá)230多萬次。

信息技術(shù)，特別是CCtalk直播平臺，已經(jīng)切實走入盧氏縣師生，走入社會，走入奔波在外的家長之中，為盧氏縣教育均衡發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

[1]金陵.反轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2016.

[2]趙建初，劉楓.基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的智慧課堂教學(xué)改革實驗探究[J].基礎(chǔ)教育參考,2017，(8)：21-22.

Research on the Balanced Development of Lushi Education Based on CCtalk Live Platform

WANG Qunli
(Lushi County Basic Education Teaching and Research Office,Sanmenxia,Henan,China 472200)

Using the lightweight,low-cost,high-benefit CCtalk live platform to carry out teaching and research,to create a balanced education and to improve students’core competence can stimulate teachers’ and students’ interest in teaching and learning.Besides,it can mobilize both teachers’and students’ enthusiasm.It can save time and lower cost in teaching.It can also prevent accidents related to students’ safety from happening.It can provide a brand-new platform for teachers’development.A large number of celebrity teachers and double-qualification teachers were cultivated by CCtalk live platform.CCtalk live platform enriched the students’life,met the students’personalized learning,and enhanced the students’ core competence.Meanwhile,a large number of quality education resources and quality courses were transported to remote rural areas,benefiting small-scale rural schools and greatly promoting the balanced development of Lushi education.

CCtalk live platform;teaching;teaching and research;core competence;balanced development

G4

A

2096-0069（2017）05-0067-04

2017-05-12

王群力（1966— ），男，河南盧氏縣人，中學(xué)高級教師，特級教師，中國西部教育顧問,河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人,河南省教師教育專家，河南省優(yōu)秀教研員，研究方向為高效課堂及信息技術(shù)與學(xué)科整合。

（責(zé)任編輯 孫震華）