對小學綜合實踐課探究性的思考

王洪波

社會的飛速發(fā)展對人才的需求發(fā)生相應改變，多元化社會中，各個行業(yè)要求人才不僅要有相應的專業(yè)知識，而且要具備特定的創(chuàng)新能力等較高的綜合素質(zhì)，這就推動課程改革加快步伐，強化課程的設(shè)置與落實。綜合實踐活動課程就是一門培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的新學科。本文針對小學綜合實踐活動課程，談談筆者在教學實踐中的做法與體會。

一、理解綜合實踐活動的深刻內(nèi)涵

綜合實踐活動課程作為一門新的課程，突出了現(xiàn)代課程改革精神，課程具有開放性、自主化、動態(tài)化及多元化特性，注重學生的自主參與體驗，在活動中學生通過自主參與活動，激發(fā)內(nèi)心學習興趣，增強學生的認知、思考、交流與展示水平。小學生由于身心及思維發(fā)展的獨特性，在活動中容易產(chǎn)生興奮點，加強綜合實踐活動的開展，對小學生的綜合能力培養(yǎng)具有非常好的促進作用。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，充分認識到新課程改革中，綜合實踐學習活動對教育水平的提升、學生綜合能力的培養(yǎng)有重要促進作用，積極主動地創(chuàng)設(shè)條件，為綜合學習活動提供必要支持，制訂詳細的活動方案，加強過程方法指導，真正促進綜合學習活動的高效開展。

例如，在組織學生進行“我身邊的安全”實踐活動中，由教師組成研討小組設(shè)計活動方案，圍繞課程相關(guān)要求設(shè)計相應目標，如知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀等，也讓學生組成研討小組，結(jié)合自身實際制訂具體的活動計劃，如活動時間、內(nèi)容、區(qū)域及方式等，圍繞“身邊的交通安全、水安全、食品安全、生活安全”等方面進行?；顒臃桨复_立后，學生根據(jù)實際自由組成探究學習小組，評選活動組長，配備一名指導教師加強過程指導，實地考查活動時要由家長或成人陪同，確保學生活動的安全。通過一段時間的活動，各小組收集到許多相關(guān)的材料，在指導教師的參與下，對材料進行整理、分析及歸納，并積極主動地在課堂中進行展示，將生活、學習中的各項安全知識內(nèi)容分類進行成果共享，教師及時對活動進行總結(jié)。

身邊的安全綜合學習活動，與學生實際息息相關(guān)，較好地促進了小學生學習興趣的養(yǎng)成，通過活動探究及成果展示，了解到交通安全、水安全、食品安全及生活安全等相關(guān)知識，加強了學生對安全問題的重視程度，提升了學生安全防范意識及相應能力，為自身生活、學習提供有力保障。學生在具體的活動中，通過積極參與，促進了分析問題、感知思維、溝通交流及展示等能力的提升，為學生構(gòu)建了一個好的第二學習空間。

二、注重實踐探究的方法指導

綜合實踐學習活動具有較強的綜合性，加上小學生的知識與思維水平有限，在活動開展過程中要加強指導，從內(nèi)容的選擇、方案的制訂、過程的實施、資源運用及活動反思等方面，進行全過程的監(jiān)督與指導，才能高效地完成綜合探究活動。

教師可以先從活動方案的設(shè)計方面，指導學生結(jié)合教材學習、學生自身情況、采用方法等方面綜合考慮，經(jīng)過多方論證分析，最優(yōu)化地制訂完善活動的方案，為具體活動的開展提供基礎(chǔ)保障。其次，教師可以科學利用恰當?shù)挠行У馁Y源?；顒又杏性S多資源可以為學生所利用，要結(jié)合實際充分利用好身邊的有利資源，深度挖掘活動的深刻內(nèi)涵，提升學習探究活動的質(zhì)量。

1.學校資源。隨著科技水平的不斷提升，學校學習資源得到較好的充實與提升，在資源庫配備方面，圖書室數(shù)量與質(zhì)量得到較大提高，現(xiàn)代網(wǎng)絡資源得到普及，大大豐富了學習資源的廣度與深度，學校資源為學生探究活動的開展提供了保障。

2.家庭資源。每個家庭都有獨特的家庭文化素養(yǎng)、教育資源優(yōu)勢等，通過多渠道掌握家庭的第一手資料，為活動的具體開展提供支持。

3.社會資源。學校周邊的企業(yè)、事業(yè)、社會團體等，也是較好的資源優(yōu)勢，要結(jié)合實際挖掘出相關(guān)活動資源，更好地促進活動的開展。

4.自然資源。自然資源是得天獨厚的物質(zhì)條件，充分結(jié)合實際，利用好自然資源，如山川、河流、地貌、風俗等，為學生探究活動的開展開辟渠道。

同時，教師可以組織學生進行手工藝品制作活動。首先與學生共同商討活動的內(nèi)容，如制作花籃、貼畫或圖案等，制訂出詳細的活動方案。其次，利用家長知道的專業(yè)知識進行現(xiàn)場指導，也可利用有些村莊或企業(yè)生產(chǎn)加工制品等，組織學生進行實地參觀學習，從現(xiàn)場活動中加強活動的理解與學習，更好地促進學生綜合探究活動的深入開展。

綜合學習實踐活動中應注重方法的指導。有效的指導一方面能較好地促進活動有序進行，確保學習目標的明確性；另一方面，還能充分利用有效資源，有針對性地對活動內(nèi)容進行強化，提升綜合學習活動的質(zhì)量，促進活動的高效，提高學生的學習能力。

三、密切聯(lián)系學生的生活實際

綜合實踐探究活動不僅要運用教材知識，而且要積極拓展到學生實際生活中，有針對性地選擇生動、易激發(fā)學生興趣且與學習內(nèi)容相關(guān)的知識點展開，這樣既能加深學生對教材內(nèi)容的學習理解，又能強化學生社會生活的體驗。對小學生來說，外界新鮮的知識吸引著他們，可以激發(fā)他們的興奮點，對提升他們的綜合能力具有較好的推動作用。

例如，在結(jié)合學生的生活與語文學習開展的“家鄉(xiāng)民間文學調(diào)查”綜合實踐活動中，學生通過搜集整理展示，掌握了家鄉(xiāng)人們生活中民間歌謠的魅力，促進了自身語文素養(yǎng)的提升。教師要先明確活動的預期目標：主要通過實踐活動讓學生充分感受民間文學語言的魅力，培養(yǎng)學生注重語言積累、靈活運用語言的能力；培養(yǎng)學生對母語的自豪感，熱愛祖國的語言；通過各種途徑收集資料，培養(yǎng)學生整理、分析和處理資料的能力；通過小組活動和信息交流，培養(yǎng)學生的動手動腦、合作探究的能力。另外，教師要制訂詳細的活動方案，如歌謠組、農(nóng)諺組、民謠組等，學習形式可以網(wǎng)上查閱，但主要從生活中搜集為主，可以進行座談走訪、實地考查、向教師、家長等有相關(guān)經(jīng)驗的成人進行咨詢等。

經(jīng)過一段時間的實踐探究，學生將成果進行歸納整理后，在課堂中進行成果共享。

歌謠組：“泥瓦匠，住草房；紡織娘，沒衣裳；賣鹽的老婆喝淡湯；進了財主門，飯湯一大盆，勺子攪三攪，浪頭打死人?！?/p>

農(nóng)諺組：“七月的蘋果小棗八月的梨，九月的小棗去趕集?！保ㄌ崾竟麑嵆墒旒竟?jié)）三人同心，黃土變金。（提醒人們團結(jié)的重要。）

民謠組：“這個姑娘真能干，手拉風箱腳和面，胳膊肘子搗大蒜?！保L趣幽默寫出勤快與能干個性）。

教師對學生成果展示及時進行總結(jié)：民謠是人民群眾在日常生活中對生產(chǎn)、生活中現(xiàn)象的總結(jié)，鮮活、幽默，極富魅力的民謠為廣大群眾喜聞樂見，成為民間文學百花園中的奇葩。有的言簡意賅，極富人生哲理，促人沉思，令人警醒；有的精彩亮麗，盡顯無窮趣味。民謠是很好的寫作素材，對提升學生寫作水平有很好的促進作用。本節(jié)綜合實踐學習將語文知識與學生生活有機結(jié)合，對生活中生動性、趣味性的民間文學展開調(diào)查，調(diào)動學生參與的積極性，也促進學生語文學習與綜合能力的發(fā)展。

小學生正處于知識與能力亟待發(fā)展提升的重要階段，綜合實踐探究學習在激發(fā)學生興趣，提升學生認知、思維發(fā)展、溝通交流及展示等方面，有著重要的促進作用。教師在教學實踐中要加強研究，積極開展綜合實踐活動，全面提升學生的整體素質(zhì)，真正讓新課程改革精神落到實處。