淺議小學英語課堂教學的導入方法

馬彥虎

摘要：小學生上課時容易受外界新鮮事物所吸引而分散注意力。所以，導入環(huán)節(jié)開好頭，在第一時間吸引學生的注意力，使學生迅速進入角色，是課堂教學成功的關鍵。良好的導入是上好一節(jié)課的基石，可以有效激活學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，為提升整堂課的教學效率打下良好的基礎。

關鍵詞：課堂教學；導入方法

小學英語《小學英語課堂趣味導入方法研究》課題負責人研究成果。

G623.31

一、小學英語課堂教學的導入必須遵循以下原則

1. 簡潔明快，用時適中，力求省時高效

正常的課堂導入時間應控制在4～8min，充分利用學生一開課對新的學習內(nèi)容好奇、期待、關注度最高的特點，精選內(nèi)容引見新知，為新知的教學精彩助跑。導入時間過短，大多會信息容量不足、程序過于簡單，倉促中學生無法對新知識及新的學習目標形成整體印象，不能引起足夠的興趣與關注而產(chǎn)生學習動力，從而達不到導入環(huán)節(jié)的預期效果，整堂課的后續(xù)環(huán)節(jié)也會因此而變得蒼白無力。導入時間過長，不僅使課堂在一進入就顯得庸俗繁雜、主題不明確、頭重腳輕，容易把學生的思想引到與教學主題無關的方向，而且會影響整節(jié)課的教學進程，使新知識的學習在時間上顯得捉襟見肘，練習鞏固草草收場，難以給學生留下深刻印象，影響教學任務的完成。

2.方式新穎，引人注目，不可千篇一律

缺乏新意的導入不具備充分的新鮮感，無益于激活興趣、調(diào)動學習積極性。在英語課堂教學中，導入方法必須靈活多樣，給學生一種新鮮感，能吸引學生的注意力。一般來說，唱歌導入，游戲?qū)?，談話導入，競賽導入……這些方法已經(jīng)普遍被老師們所運用。比較好的導入方法，宜結合實際需要經(jīng)過發(fā)展變化后與其他方法交替使用，但不能出現(xiàn)得過于頻繁，而且每次都力求變出新意才好。

3.符合學情和教學實際，靈活運用

任何一種新知識的導入方法都不是孤立的，我們只有根據(jù)教材的實際、學生的實際、教師自身的實際，選擇和運用有效引入新知識的切入方法，才會收到最佳的效果。教學中根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡特點、身心特點及英語學習的實際情況，靈活設計導入程序，將各種導入方法優(yōu)化組合，去蕪存菁，擬定最精當?shù)姆桨浮?/p>

4.緊貼課堂主題，為課堂教學服務

導入環(huán)節(jié)固然重要，但整堂課的目標才是工作的重心，不能單為強化開門紅的獨立效果而使得“導入”環(huán)節(jié)部分或全部地脫離教學目標。注重形式卻脫離主題的導入現(xiàn)象往往出現(xiàn)在各種教研活動與評選活動中，導入環(huán)節(jié)變成了才藝展示，且不能與教學目標完美嵌合，導致了導入環(huán)節(jié)并不導入新知的失敗案例，這也從一個側(cè)面反映出了教師在平時教學中對導入環(huán)節(jié)的誤解、輕視與疏忽。

作為課堂教學的第一步，導入環(huán)節(jié)必須服務于課堂教學的中心目標。要以教學目標的需要為出發(fā)點，解決好“中心目標需要什么”和“導入環(huán)節(jié)能做什么”的統(tǒng)一問題，再遴選最高效的組織形式填滿這短短的幾分鐘，這樣的導入環(huán)節(jié)就是有效的。

二、小學英語課堂教學中常用的導入方法

1. 復習舊知導入

學生在學習新知識時都是以舊知識作為基礎的，尤其是英語的學習，是以前面所學的單詞和句型積累作為基礎，是循序漸進的，新的句型和段落的延伸都是要簡單的句型一步步鋪墊起來，由易到難。這樣會使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低了學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。

2.游戲?qū)?/p>

這一導入法，就是通過“玩與學”相結合的原則來進行教學。游戲?qū)肟梢宰寣W生通過辨認肢體語言猜出職業(yè)，并用英語表達出來等等。小學生愛玩好動，游戲?qū)敕ㄊ切W英語教學中最有效、最適合小學生心里特點的的導入方法之一。

3.利用直觀教具導入

用圖片、簡筆畫、多媒體、實物道具等直觀教具創(chuàng)設情境，導入新知，可以省時高效、真實生動地為學生創(chuàng)設教學活動所需要的情境，從而提供理解、掌握語言材料所必需的感性經(jīng)驗。同時，直觀教具具有生動形象的特點，可以引起學生的無意注意，從而提高學生的學習興趣。如在教學“My Home” 這課時用多媒體展示了各個房間的圖片，以及在每個房間里所做的事，讓孩子們自由選擇想去哪個房間玩耍從而開始新課的學習，這樣的導入方法生動又直觀，激發(fā)了孩子主動學習的欲望。

4.歌曲導入

在上課開始時，讓學生隨著喜愛的音樂邊唱邊跳，有助于創(chuàng)造一種和諧的學習氛圍，使學生精神飽滿地投入到學習中。如在教授字母時，可學唱字母歌，學生集體學唱朗朗上口，容易對字母進行整體把握，也使字母順序更加容易記憶，對掌握每個字母的發(fā)音也有幫助。。對于與音樂作品有關的故事性課文，教師可根據(jù)教學目標的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等，順理成章地導入新知。

5.情景導入

英語是一種語言，需要用它交流，那就需要情境。沒有了情境，對話就失去了意義，在傳授新知識前教師根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設一定的情境來呈現(xiàn)一段對話內(nèi)容，上課時，師生間進行設計好的對話，不知不覺中導入新課。例如教師可以通過“Good morning！”、“Good afternoon！”來問好；看到天氣情況，運用“Whats the weather like？”來進行提問；遇到身體不舒服的同學用“Whats wrong with you？”表示關切；導入“What would you like？”時，教師可以將整個教室布置成一個快餐店，自己扮演餐廳服務員，引發(fā)學生的食欲和興趣后再教學“What would you like ？ I'd like…”這兩個句型，就會使句型的操練變得生動、形象、有趣，對學生進一步理解和掌握新的對話也有很大的幫助。新教材英語的最大特點就是口語化、生活化，教材安排了大量的情景對話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學生學后直接用于生活。所以，在進行對話教學、故事教學中用的最多的就是情景導入法。

6.表演導入

運用夸張但又不失真實的表演能給學生帶來無法用語言代替的刺激，并通過視覺形象把這種刺激直接呈現(xiàn)在學生面前，使學生形成用英語思維的習慣和能力，也增強了學生語言訓練中大聲說出來的信心和勇氣。用這樣的表演導入新知，能使教學目標內(nèi)容更生動、更形象，更能激發(fā)學生對學習新知的濃厚興趣與期待感，是課堂教學活動高效開展強有力的助推器。

總之，牢牢把握小學英語課堂教學導入的原則，靈活多變地運用一切可用的趣味導入手段導入新課，必將為高效的課堂教學打好基礎。