小學(xué)體育教學(xué)模式改革

孫榮帥

G623.8

一、轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的體育教學(xué)方式

我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思維方式，也并非是要否定教師的作用。目前小學(xué)體育教師大部分都由體育教育專業(yè)出身，這些教師一直都接受高單一的體育競(jìng)技訓(xùn)練，受到這種教學(xué)模式的影響，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)效仿自己體育訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)時(shí)候的競(jìng)技教學(xué)模式，在體育教學(xué)課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)理論知識(shí)的講解傳授以及體育動(dòng)作的示范和技能的練習(xí)。這種填鴨式教學(xué)模式，極大的扼殺了小學(xué)生樂(lè)于思考的積極性，小學(xué)生的年齡尚小，正處于智力、身體發(fā)育成長(zhǎng)的大好時(shí)機(jī)，科學(xué)的體育教學(xué)不僅可以鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、勇敢、積極向上等優(yōu)良的品質(zhì)。但這種單一的教學(xué)模式，學(xué)生的思維逐漸局限化，僅僅限制在教師所教的體育內(nèi)容中，學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。

二、小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑與手段

（1）做到教學(xué)內(nèi)容多樣化

根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目的時(shí)間安排不宜過(guò)長(zhǎng)，組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學(xué)也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學(xué)中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢(shì)的起跑、搶物跑、折線跑、過(guò)障礙跑等，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

（2）做到教學(xué)內(nèi)容游戲化

小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有較難的技術(shù)，是可以通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊(duì)、推火車等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。

（3）做到教學(xué)內(nèi)容循環(huán)化

教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)有利于掌握一定的動(dòng)作技術(shù)，但是也易引起學(xué)生厭煩，我們可以對(duì)多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點(diǎn)切入，每節(jié)課的 切入點(diǎn)要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點(diǎn)新的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了提高。

（4）做到教學(xué)內(nèi)容生活化

許多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個(gè)方面切入，一方面我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過(guò)獨(dú)木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤(pán)山道走——曲線行進(jìn)。另一方面我們可以引用學(xué)生日常玩耍中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動(dòng)，如，打沙包，跳皮筋等。

三、開(kāi)展高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演體會(huì)情境是情境教學(xué)中較為常用的一種手段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入角色或者扮演情境中的某一個(gè)角色，讓學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換滲入自己的情感，真切的感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。體會(huì)情境常用的載體可以是故事、寓言或通話，小學(xué)生一般好奇心和探索精神比較強(qiáng)烈，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的故事形式，給學(xué)生最大的心理刺激，產(chǎn)生較大的角色效應(yīng)。比如在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中，教師采用“青蛙跳”的形式，教學(xué)中需要突出雙腳起跳、落地以及肢體協(xié)調(diào)用力的特點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)；又比如在傳授快速跑的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式僅僅是跑動(dòng)練習(xí)，不僅教學(xué)難度較大，且訓(xùn)練過(guò)程非?？菰?，教師可以以“雞毛信”為主題設(shè)計(jì)情境，充分激發(fā)小學(xué)生想要當(dāng)小英雄的想法，使學(xué)生內(nèi)心有情緒體驗(yàn)，有助于學(xué)生自己在遇到困難時(shí)堅(jiān)持走下來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也可以建立學(xué)中玩，玩中學(xué)的歡樂(lè)課堂氛圍。性格分組是主要是將學(xué)生分成內(nèi)向型還是外向型，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分組，一般而言，外向型學(xué)生活潑開(kāi)朗，身體素質(zhì)較好，反應(yīng)能力較快，運(yùn)動(dòng)水平以及能力相對(duì)較高；為內(nèi)向型學(xué)生恰好相反，性格內(nèi)斂、孤僻，體育素質(zhì)較差，反應(yīng)能力較慢，運(yùn)動(dòng)能力低下。因此性格不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)量需求有很大區(qū)別。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格分組，合理安排運(yùn)動(dòng)量以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以免意外事故發(fā)生。

利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心技術(shù)的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)可以利用圖像、聲音、文字等多種組合形式給學(xué)生展示各型各色的形象、生動(dòng)的材料，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)最大的感觀刺激，有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶，易于學(xué)生快速理解、記憶體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講解“前滾翻”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件直觀的演示前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作，并提前做好相應(yīng)的分解示范動(dòng)作，包括蹲撐、兩手撐墊屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹、重心前移、團(tuán)身滾動(dòng)、背臀、肩和后腦觸墊，抱小腿蹲撐起立等一系列動(dòng)作，同時(shí)應(yīng)在每一個(gè)分解動(dòng)作下配上相應(yīng)的講解文字。重復(fù)的演示給學(xué)生觀看，有利于學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建一副完整的技術(shù)動(dòng)作圖，有利于學(xué)生的練習(xí)。

注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及新課程改革都有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。