研究學(xué)生心理 改進(jìn)教學(xué)方法

陳敏華

G623.2

如何幫助剛?cè)雽W(xué)的兒童盡快學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，有的教師單純采用“示范帶讀模仿法”，認(rèn)為只要學(xué)生多聽、多讀、多念，模仿教師和同學(xué)說(shuō)說(shuō)、寫寫，就可完成任務(wù)。結(jié)果往往事倍功半，事實(shí)上，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，既有一定的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，又有相應(yīng)的動(dòng)作技能和心智技能。要使兒童掌握這些知識(shí)和技能，必須研究?jī)和膶W(xué)習(xí)過(guò)程和心理特點(diǎn)，并據(jù)此組織教學(xué)。

一、小學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音聲、韻、調(diào)的心理過(guò)程。

聲、韻、調(diào)是組成音節(jié)的部件，盡管初入學(xué)學(xué)兒童已在口語(yǔ)中能說(shuō)出許多漢語(yǔ)音節(jié)，但還是沒(méi)有學(xué)習(xí)辨認(rèn)音節(jié)中的要素——聲、韻、調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)聲、韻、調(diào)仍然是個(gè)復(fù)雜的感知運(yùn)動(dòng)和思維過(guò)程，必須有如下積

極主動(dòng)的心理活動(dòng)。

1.觀察和記憶?？雌匆舨鍒D，聽教師發(fā)音，看口型變化，聯(lián)系插圖觀察文字符號(hào)，主動(dòng)攝取信息，獲得清晰的聽覺和視覺形象，進(jìn)行有意識(shí)記，形成有關(guān)發(fā)音狀態(tài)（如口型、舌部、氣流）和發(fā)音過(guò)程、文字心態(tài)和書寫過(guò)程（如筆畫順序）的表象，并在頭腦中建立每個(gè)聲母或韻母的音、形間的暫時(shí)聯(lián)系。

2.聯(lián)想和體會(huì)。聯(lián)想頭腦中彼此的有關(guān)視覺、聽覺和言語(yǔ)；運(yùn)動(dòng)感覺表象（即字形、字音和發(fā)音活動(dòng)過(guò)程在頭腦中留下的印象），運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)教師講解的發(fā)音要領(lǐng)和方法。

3.嘗試和反饋。根據(jù)觀察的印象和領(lǐng)會(huì)的原理，嘗試著自己發(fā)出聲音。認(rèn)真傾聽自己的聲音并回想有關(guān)器官活動(dòng)，聽取教師對(duì)自己或同伴的評(píng)價(jià)，主動(dòng)與教師的發(fā)音作對(duì)比，通過(guò)多渠道信息反饋、強(qiáng)化正確的動(dòng)作和讀音，糾正不正確的發(fā)音方法，盡快正確掌握聲、韻、調(diào)。

然而，“需要”和“可能”之間總有一定的距離。初入學(xué)兒童知覺中的分析綜合水平較低，表現(xiàn)出籠統(tǒng)的不精確的整體感知。讀書、認(rèn)字的時(shí)候，往往大致看一下，缺乏精細(xì)的分析比較，對(duì)辨認(rèn)字母的形狀，度量（線條長(zhǎng)短、半圓或圓的大小關(guān)系等）、空間配置（各部件的上下左右關(guān)系等）感到困難，常在認(rèn)讀形近或音近的聲、韻母時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤（如b、p、d、q、g字形相混，an——ang，in---ing發(fā)音相混等），也有些學(xué)生不懂得認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，建立音形聯(lián)系的重要性，滿足于看圖發(fā)音、聽音，僅停留在口語(yǔ)階段，或不看拼音字形而隨著同伴發(fā)音。因此字形的遺忘率很高。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)，很容易將課文中的音節(jié)、詞句順口背熟，按順序念可一個(gè)不錯(cuò)。但是當(dāng)調(diào)換了位置，認(rèn)讀的效果就不同了。一是音、形

分家；二是形似音近的混淆不清。個(gè)別兒童學(xué)習(xí)單韻母音節(jié)時(shí)沒(méi)過(guò)關(guān)，又未及時(shí)補(bǔ)救。越拖越差，以致毫無(wú)興趣。有的班級(jí)在拼音

教學(xué)中就開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，根本原因就在于后進(jìn)兒童沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)聲、韻、調(diào)的正確方法。

教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的常見錯(cuò)誤進(jìn)行預(yù)防性指導(dǎo)，特別是學(xué)法指導(dǎo)，從開始學(xué)習(xí)單韻母起，

就把音、形兩個(gè)要素結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)讀、抄寫、聽寫、默寫等多種途徑，使學(xué)生的聽覺、視覺等分析器官協(xié)同活動(dòng)。要調(diào)動(dòng)兒童觀察、思考、嘗試的積極性，建立音、形對(duì)應(yīng)聯(lián)系。借用課文插圖、彩色粉筆、順口溜、猜謎語(yǔ)、唱兒歌等多種方式，突出形近，音近字母的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多作分析比較。不要單純采用“帶讀法”，少搞集體唱讀，防

止兒童不動(dòng)頭腦地信口“打哇哇”。每教完一個(gè)部分，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行形成測(cè)評(píng)。分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，針對(duì)學(xué)生的差異，進(jìn)行“二次個(gè)別化教學(xué)”，盡快幫助本階段的后進(jìn)生趕上集體進(jìn)度，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將“后進(jìn)”消滅于萌芽狀態(tài)之中。不要等到最后算總賬，以免造成兩極分化。

二、拼讀音節(jié)和直呼音節(jié)能力的形成： 小學(xué)生能熟練的拼讀音節(jié)是最基本的要求最終達(dá)到直呼音節(jié)的目標(biāo)，直呼音節(jié)的能力，

具備幾個(gè)條件：

1.熟練掌握聲母的讀音和韻母帶調(diào)讀法這是拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)。掌握聲母、介母、韻母三音連續(xù)方法。

2.默寫聲、韻母和抄寫，拼寫音節(jié)的動(dòng)作技能和心智技能的形成。拼音教學(xué)不但要求學(xué)生會(huì)讀，還要求默寫聲母，韻母，抄寫音節(jié)；必須形成一定的動(dòng)作技能和心智技能。

3.會(huì)寫拼音。教兒童寫拼音字母也要像寫漢字一樣，先認(rèn)識(shí)字形整體結(jié)構(gòu)，再分開練習(xí)基本筆畫，掌握各種筆畫在四線三格中的上下左右關(guān)系，用書空、防寫、抄寫、聽寫、默寫等方式訓(xùn)練，兒童的書寫技能即可形成。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。

5.培養(yǎng)學(xué)生的分音能力。在整個(gè)拼音教學(xué)階段在各種聽、說(shuō)、讀、寫的場(chǎng)合，都要著力培養(yǎng)兒童的分音能力。

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