讓角色體驗(yàn)走進(jìn)中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)

龔淑芳

摘要：本論文以一節(jié)《材料購進(jìn)業(yè)務(wù)核算》課為例闡述角色體驗(yàn)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施。通過設(shè)計(jì)合理的工作情境，將角色體驗(yàn)引入傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的“講解+練習(xí)”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 角色體驗(yàn)

F230-4

一、目前中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的特點(diǎn)及面臨的主要問題

現(xiàn)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》依然習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的模式“講解—接受”，通過反復(fù)的講解、操練、讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論。而結(jié)果是，學(xué)生知其然不知其所以然，再加上缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)際體驗(yàn)，部分學(xué)生理論知識(shí)也越來越跟不上，慢慢喪失對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)以及今后從事會(huì)計(jì)工作的興趣。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》角色體驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)

角色體驗(yàn)教學(xué)模式的理論是從美國社會(huì)學(xué)家范尼·謝夫特和喬治·謝夫特的《關(guān)于社會(huì)價(jià)值的角色扮演》中演繹過來的。

角色體驗(yàn)，就是在教學(xué)中為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生通過模仿、想象、扮演各種角色，在親歷中創(chuàng)造性地反映生活，是一種仿真性的教學(xué)活動(dòng)。

三、角色體驗(yàn)教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施

在具體的課堂教學(xué)中，角色體驗(yàn)的首要前提是創(chuàng)設(shè)合理的工作情境。設(shè)立的情境需要與實(shí)際工作接近或吻合，學(xué)生通過真實(shí)情境的體驗(yàn)感知、思索、從而實(shí)現(xiàn)舉一反三。

本人以一節(jié)《材料購進(jìn)業(yè)務(wù)核算》課為例闡述角色體驗(yàn)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施。本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握企業(yè)采購一種材料單先到貨后到的工作流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)單據(jù)的審核、填制、傳遞、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

（一） 情境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備

1.分組定崗。本人根據(jù)該業(yè)務(wù)要求分組設(shè)置崗位，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了6個(gè)崗位：會(huì)計(jì)主管、制單會(huì)計(jì)、出納、采購員、 記賬會(huì)計(jì)、倉管員。分好組后由各組推選出本組的會(huì)計(jì)主管。其他角色由組內(nèi)合理協(xié)調(diào)。

2.制作崗位職責(zé)牌。分組后整理桌面，并提前制定各崗位工作職責(zé)，分別放在每個(gè)崗位的“辦公桌”前，模擬實(shí)際工作中的職業(yè)情境。

3.熟悉崗位職責(zé)。每個(gè)崗位提前熟悉公司狀況，了解財(cái)務(wù)工作核算流程、熟記本崗位職責(zé)。

（二） 創(chuàng)設(shè)工作情境

結(jié)合本節(jié)課主要知識(shí)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境。本節(jié)課主要掌握的是材料購進(jìn)業(yè)務(wù)—單先到貨后到的核算，由此創(chuàng)設(shè)職業(yè)總情境如下：2013年4月28日廣州市美華制衣有限公司采購部主管將已簽訂的采購合同交采購員，要求他到供應(yīng)商廣州市東陽貿(mào)易有限公司按合同規(guī)定購進(jìn)1#面料。

分設(shè)幾個(gè)子情境

1.4月29日，采購員持購銷合同到財(cái)務(wù)室辦理預(yù)付款手續(xù)。

2.5月4日采購員持購銷合同、增值稅專用發(fā)票（含抵扣聯(lián)）、運(yùn)費(fèi)發(fā)票（含抵扣聯(lián)）到財(cái)務(wù)室辦理

3.5月20日，供貨方貨物運(yùn)達(dá)，業(yè)務(wù)員送來送貨單，廣州市美華制衣有限公司倉管員驗(yàn)貨，材料短缺1000米。屬于不合理損耗。

4.5月27日經(jīng)查實(shí)，材料短缺原因是供貨商少發(fā)貨所致，對(duì)方單位發(fā)來復(fù)函。

這幾個(gè)工作情境緊緊圍繞本節(jié)課的理論知識(shí)展開，將會(huì)計(jì)理論融入這個(gè)創(chuàng)設(shè)的工作任務(wù)情境中，為后面角色分工打下基礎(chǔ)。

（三）角色體驗(yàn)實(shí)施

經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們根據(jù)情境需要進(jìn)行角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)教學(xué)要始終圍繞“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師是情境的導(dǎo)演，也是整堂課的導(dǎo)演，必須要對(duì)角色體驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，時(shí)間的控制有充分的準(zhǔn)備和應(yīng)機(jī)處理。而學(xué)生全身心的投入工作情境模擬，更容易保持學(xué)習(xí)的積極性和注意力。 比如，

1.情境1中，采購員拿出預(yù)先制定的真實(shí)合同來到“財(cái)務(wù)室”辦理貨款預(yù)付。該業(yè)務(wù)主要工作流程如下：

（1） 采購員將購銷合同交由主管審核

（2） 會(huì)計(jì)主管審核購銷合同，同意支付款項(xiàng)

（3） 出納根據(jù)合同支付貨款和稅款，填制支票，存根聯(lián)留存，支票聯(lián)交對(duì)方

單位

（4） 會(huì)計(jì)根據(jù)發(fā)票聯(lián)和支票存根聯(lián)編制記賬憑證，抵扣聯(lián)另行保管

（5） 會(huì)計(jì)主管審核記賬憑證

（6） 出納根據(jù)審核的記賬憑證和原始憑證登記日記賬

（7） 會(huì)計(jì)根據(jù)審核的記賬憑證登記明細(xì)賬

2.情境2采購員持購銷合同、增值稅專用發(fā)票（含抵扣聯(lián)）、運(yùn)費(fèi)發(fā)票（含抵扣聯(lián)）到財(cái)務(wù)室辦理

（1）采購員收到銷貨單位開具的增值稅專用發(fā)票（含抵扣聯(lián)），運(yùn)費(fèi)單位開具運(yùn)費(fèi)發(fā)票和抵扣聯(lián)，交由主管

（2）會(huì)計(jì)主管審核外來原始憑證，蓋審核章（或在發(fā)票背面簽字）

（3）出納根據(jù)審核的原始憑證、發(fā)票金額支付貨款和稅款，填制支票，存根聯(lián)留存，支票聯(lián)交對(duì)方單位

（4）會(huì)計(jì)根據(jù)發(fā)票聯(lián)和支票存根聯(lián)編制記賬憑證，抵扣聯(lián)另行保管

（5）會(huì)計(jì)主管審核記賬憑證

（6） 出納根據(jù)審核的記賬憑證和原始憑證登記日記賬

（7）會(huì)計(jì)根據(jù)審核的記賬憑證登記明細(xì)賬

3.情境3供貨方貨物運(yùn)達(dá)，業(yè)務(wù)員送來送貨單，廣州市美華制衣有限公司倉管員驗(yàn)貨，材料短缺1000米

（1）倉管員仔細(xì)驗(yàn)貨點(diǎn)貨、填寫收料單，根據(jù)存根聯(lián)登記材料數(shù)量賬（只登收發(fā)存數(shù)量）

（2）倉管員將收料單的記賬聯(lián)交會(huì)計(jì)

（3）會(huì)計(jì)根據(jù)收料單編制材料成本計(jì)算表，交會(huì)計(jì)主管審核

（4）會(huì)計(jì)根據(jù)審核無誤的收料單、材料采購成本計(jì)算表填制記賬憑證

（5）會(huì)計(jì)主管審核記賬憑證

（6）會(huì)計(jì)根據(jù)審核的記賬憑證和原始憑證登記明細(xì)賬

（五）探究歸納總結(jié)

探究歸納引導(dǎo)學(xué)生將融合于情境中的知識(shí)總結(jié)歸納，利于學(xué)生掌握和理解，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

在每一個(gè)情境的角色體驗(yàn)之后，各組會(huì)計(jì)主管召集組內(nèi)成員進(jìn)行討論，每個(gè)崗位針對(duì)自己的體驗(yàn)發(fā)表見解，并進(jìn)行歸納總結(jié)。會(huì)計(jì)主管針對(duì)情境的體驗(yàn)梳理工作業(yè)務(wù)流程，審核會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，檢查單據(jù)和賬簿的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

四、角色體驗(yàn)法應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的效果

（一）角色體驗(yàn)應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，打破了傳統(tǒng)的以枯燥的文字描述業(yè)務(wù)并填寫會(huì)計(jì)分錄的會(huì)計(jì)課堂。通過增加仿真的原始單據(jù)，體驗(yàn)財(cái)務(wù)崗位，從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的立體感和真實(shí)感，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)崗位能力和素養(yǎng)。

（二）通過角色體驗(yàn)，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際使所學(xué)的知識(shí)和技能容易掌握也記憶深刻，收到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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