淺談一體化小組教學(xué)

摘要：一體化小組教學(xué)是目前教改中流行的教學(xué)形式之一，其使用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)，尤其對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)有著顯著的效果。筆者根據(jù)歷年教學(xué)總結(jié)出以下淺見，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；三維；原則；教學(xué)設(shè)計(jì)

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企業(yè)需要的是實(shí)用性人才，他們不光重視員工的專業(yè)技能，更加重視員工的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。一個(gè)的企業(yè)要做到優(yōu)良運(yùn)營，除了員工各自身懷絕技之外，高度的融合和團(tuán)結(jié)合作才是關(guān)鍵。一體化小組教學(xué)就給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的平臺(tái)，由教師設(shè)計(jì)全局，通過“任務(wù)式”的小組教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)組建部門，團(tuán)結(jié)互助完成任務(wù)的模擬環(huán)境，從真正意義上培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

一、實(shí)施原則

（一）“三維”原則

“三維”是“學(xué)生思維、企業(yè)思維、教師思維”的簡(jiǎn)稱。講的是，作為課堂設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)具有此思想，多從這些方面思考設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能讓自己的教學(xué)更加有活力，這也是一體化小組教學(xué)總原則。

（二）因地制宜原則

小組的安排，不光要考慮班級(jí)人數(shù)，也要考慮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地工位和設(shè)施設(shè)備配置情況，只有兩個(gè)都結(jié)合了才能保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行。

（三）實(shí)力均等原則

組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這是一體化小組教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及表現(xiàn)合理安排小組。小組間力求實(shí)力均等。切不可出現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合這種現(xiàn)象，導(dǎo)致強(qiáng)小組沒有上進(jìn)動(dòng)力，弱小組沒有比拼勇氣。

（四）合作與分工原則

一項(xiàng)任務(wù)的完成，離不開組員間相互的合作，也離不開組員自我的優(yōu)良表現(xiàn)。沒有絕對(duì)合作，也沒有絕對(duì)的分工。組內(nèi)接到任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)要統(tǒng)籌安排分工，要根據(jù)組員的實(shí)力盡量做到人盡其才，這樣才能高質(zhì)高效的完成任務(wù)，在PK中脫穎而出。

（五）展示與評(píng)價(jià)原則

此原則是一體化小組教學(xué)實(shí)施和改進(jìn)的動(dòng)力源泉。小組經(jīng)過分工和合作，有了成果就要進(jìn)行展示，比一比才知道自己好在哪里，不足在哪里，下次應(yīng)該努力在哪里。這里要注意，學(xué)生評(píng)價(jià)一定要公正客觀，教師評(píng)價(jià)要多用鼓勵(lì)和表揚(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生信心和動(dòng)力。

二、實(shí)施過程

以小班制25人5小組為例實(shí)施過程描述。

（一）小組設(shè)計(jì)

1.了解學(xué)生情況，合理分組

按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，會(huì)同班主任意見，將學(xué)生按照優(yōu)、良、中、一般、后勁進(jìn)行五個(gè)等級(jí)的篩選。人員分組，實(shí)力均勻很關(guān)鍵，學(xué)生的意見會(huì)有很多種，玩一起的也想上課一個(gè)小組，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)站在職業(yè)人的角度引導(dǎo)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新同事的職場(chǎng)生存理念。這時(shí)學(xué)生再按照等級(jí)間進(jìn)行抽簽決定和誰一組，這樣可以避免學(xué)生說教師安排不合理，推諉不去的現(xiàn)象。

2.組內(nèi)組織架構(gòu)確定

確立組長(zhǎng)，安排組員日常角色。組長(zhǎng)在能以身作則，具有指揮協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)上，由組員民主推選出來。組長(zhǎng)確立后，對(duì)組長(zhǎng)適當(dāng)分權(quán)與放權(quán)，形成教師考核組長(zhǎng)，組長(zhǎng)考核組員的共同管理架構(gòu)，組長(zhǎng)可根據(jù)組員性格、能力特點(diǎn)安排特定職務(wù)，例如文筆好的可任書記員，腦袋靈活的可任策劃員，能說會(huì)道的可任組內(nèi)發(fā)言人等，組員各施所長(zhǎng)，各顯其能。

3.組內(nèi)文化制度建設(shè)

這是小組建設(shè)的關(guān)鍵，是小組生存發(fā)展的靈魂。組內(nèi)角色確定后，組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下，會(huì)同組員在教師上課制度的前提背景下建設(shè)自己的小組制度和文化。例如組名，組內(nèi)口號(hào)、組員公約、組員權(quán)利和義務(wù)等等形式，教師審核通過備案。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教師設(shè)計(jì)任務(wù)

設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)總攬全局，設(shè)計(jì)出符合“三維”原則，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)的任務(wù)。同時(shí)教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就應(yīng)考慮學(xué)生在完成時(shí)會(huì)碰到的各種問題及應(yīng)對(duì)辦法，在學(xué)生領(lǐng)取時(shí)提點(diǎn)，在學(xué)生犯難時(shí)啟示，切不可一幫到底，要培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

2.學(xué)生領(lǐng)取、完成任務(wù)

學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，教師應(yīng)巡到各組指導(dǎo)，聽取意見和建議，調(diào)配資源。小組在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行任務(wù)分解及合并完成，并加強(qiáng)整個(gè)流程的控制。

（1）討論

討論一定要充分，及時(shí)有效。組長(zhǎng)應(yīng)迅速組織組員，集思廣益，討論完成任務(wù)最佳方案，記錄存稿，如不夠確定可請(qǐng)教師幫忙參考。

（2）分工

組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)方案，按照組員的特性和能力將任務(wù)分解下去，例如誰收集整理資料，誰統(tǒng)計(jì)分析資料，誰聯(lián)系場(chǎng)地和資源，誰最后代表展示等等，以最優(yōu)的組合方式完成分工，最后在規(guī)定的時(shí)間整理匯報(bào)。

（3）小組演練，成果展示

小組演練和成果展示考的就是組員間合作溝通能力。組員間應(yīng)精誠團(tuán)結(jié)，相互幫助，以最好的狀態(tài)來展示小組風(fēng)采。要想做好這一點(diǎn)，平時(shí)小組應(yīng)多交流，組內(nèi)舉行些后動(dòng)，增強(qiáng)組員間凝聚力和默契感。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，你做的再好沒人贊賞，做的不足，也沒人改進(jìn)，那么小組教學(xué)就失去動(dòng)力源泉，其主要分為：

（1）自評(píng)

自評(píng)很嚴(yán)肅，也很重要。它的設(shè)置是為了讓學(xué)生真正的了解、發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)自我。要引導(dǎo)學(xué)生真正的認(rèn)知自我，不要為了良好成績(jī)流于形式。要做好這一點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生公正客觀的自我評(píng)價(jià)。

（2）互評(píng)

以小組為單位，每個(gè)組員都對(duì)展示的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出本組平均給分，然后與教師以比例形式算出展示小組綜合得分，進(jìn)行組間排名，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)小組，鼓勵(lì)失利小組?；ピu(píng)前要培養(yǎng)同學(xué)們形成“公正客觀、實(shí)事求是”的評(píng)價(jià)氛圍。

（3）師評(píng)

師評(píng)是最教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生最關(guān)注和最權(quán)威的評(píng)價(jià)。教師要把握全局，客觀地去看待學(xué)生表現(xiàn)。要多運(yùn)用表揚(yáng)法和鼓勵(lì)法，賞罰分明，力度適度，形成一個(gè)人人爭(zhēng)上游，組組拼佳績(jī)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

一體化小組教學(xué)改變了以往以“教師為中心”的教學(xué)模式。學(xué)生成了主角，老師成了教學(xué)方法和資源的提供者和指導(dǎo)者。它不僅將學(xué)生的思維和動(dòng)手能力解放出來，也極大的提升了教師教學(xué)設(shè)計(jì)和管理能力，真正的做到教改要求的“一體化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)技能教學(xué)》……廣東省職業(yè)技術(shù)教研室主編……廣東科技出版社2007版

作者簡(jiǎn)介：童仁椿 性別：男，廣東省珠海市人，1984年出生，學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：助理講師 珠海市技師學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)系，研究方向：職業(yè)教育旅游與酒店。